小學六年級語文《當代神農氏》經典教案范文
《當代神農氏》表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《當代神農氏》經典教案范文，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《當代神農氏》經典教案范文一
教學要求：
1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。
3、通過重點句子體會人物品質。抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創新的精神。
2、理解課文中對袁隆平的描寫。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：當代神農氏。
2、你知道什么是“神農氏”嗎?
3、教師簡介神農氏。(出示課件)
神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎?(袁隆平)
5、過渡：袁隆平到底做出了什么貢獻，被人們稱為“當代神農氏”呢?今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。
2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。
3、學生說說自己搜集到的有關袁隆平的事跡。
4、教師簡介袁隆平。
5、把文章分為四個部分，并給每部分加上一個小標題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學習新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為“當代神農氏”?從文中找出具體說明的句子來。
課件出示：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。
⑴、齊讀這句話。你從這句話中體會到了什么?(體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。)
⑵、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎?(奇跡：出乎意料的不平凡的事。)
⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢?(因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。)
接下來，讓我們回顧文本，了解這位當代神農氏請看課文第一部分，請同學們輕聲讀第5、6、7自然段，你認為哪個詞最揪動人心?
【岌岌可危 憂心忡忡 心急如焚】
2. 能說說這兩個詞的意思嗎?(憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。心急如焚：心急火燎)
3.袁隆平為什么而憂?為什么而急? 指名讀課文。
4.出示補充資料。
令人心憂的饑荒
1959年，由于在制定國家農業生產計劃時出現了重大失誤，當年全中國的糧食播種面積減少了13%;再加上自然災害的侵襲，導致糧食畝產量深受影響;1960、1961年，盡管糧食播種面積有所增加，但由于自然災害加劇，農業資金投入不足等原因，1961年國家糧食總產量比1959年減少了530億斤。
受糧食產量的影響，1959年我國農村、城鎮人均口糧供應逐年下降。除了數量有限的大米、面粉，人們吃得更多的是玉米、高粱、紅薯干、代食品(糠、藕渣、樹根、野菜、芋梗、榆樹葉……)。食用油、肉類奇缺，1960年農村戶口僅能供應人均每年3斤油，2.4斤豬肉。
由于供應的嚴重不足，全國出現大面積的饑荒。據《當代中國安徽》記載，1959年—1960年，中國人口凈減少1000萬人……
5.袁隆平為中國大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，說明什么?(表現他的憂國憂民的情懷)
6.誰能帶著自己的感受讀讀這句話?評價：你注意了這兩個詞，所以你讀得很好;從你的朗讀中我深深地感受到袁隆平憂國憂民的情懷
7.直接引讀，面對這樣的現狀，袁隆平腦海里突然萌發出一個驚人的念頭：……
四、細讀品味
1.談話：袁隆平是如何實現他的奇妙構想，成為一個令世界為之稱道的當代神農氏的，大家預習過了課文，知道袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——?書上有個詞說明他經歷了很多困難，是哪個詞?。(引導學生說出“百劫千難”隨機板書：百劫千難)“百劫千難”是什么意思?(“劫”和“難”都是困難、挫折的意思， “百”和“千”形容經歷的困難多)他都遇到哪些困難和挫折呢?默讀課文的二三四部分，劃出相關的句子，讀一讀，在旁邊簡單寫下你的感受
2.交流，相機出示有關段落
迎難而上，敢于挑戰
然而，水稻雜交是一項前無古人的世界性大課題，難度非常大。外國許多有過這種設想的研究人員經過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知。”但是，神農氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。
①外國研究人員的放棄，西方學者的斷言，無形中給袁隆平施加了……(壓力)(相機板書：外界壓力)
②但是神農氏的子孫袁隆平卻——(偏偏要啃這塊硬骨頭)
“硬骨頭”在課文中指什么?(搞雜交水稻)
為什么稱之為硬骨頭?(水稻雜交是一項前無古人的世界性大課題，難度非常大)
說的對，知道什么叫 “前無古人”嗎?(前人從來沒有做過的)
而袁隆平卻決定要——(“啃”)
③ “啃”可以用什么詞代替?(咬、 嚼) 可以換嗎?為什么? (因為“啃”更能體現出困難大，不易克服)
④前人沒有做過的世界性大課題，西方學者都為之卻步，就是這樣一塊“硬骨頭”，袁隆平卻偏偏要“啃”，你感受到什么?(迎難而上、敢于挑戰、勇于嘗試、不畏懼困難)隨機板書——、迎難而上、敢于挑戰、勇于嘗試、敢于挑戰
⑤ 把這些詞讀好了，句子就一定能讀好，誰來試試?(引導學生朗讀)
評價：老師聽出你把“硬骨頭”重讀了，讓我感受到這是迎難而上的袁隆平;重讀“偏偏，”這是一個勇于嘗試的袁隆平，“啃”這是一個敢于向困難挑戰的袁隆平
艱難尋找，堅持不懈
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚;小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛;汗水如注，一行行、一滴滴的透過稻葉，滴進水中。他找啊，找啊!
第一天， 沒找到。
第二天， 沒找到。
第三天， 還是沒找到。
十多天過去了，雄性不育植株無影無蹤。連續十幾天烈日得烤曬。袁隆平的皮膚更黑了。
一天又一天，一年又一年，六年過去了。袁隆平跑遍了半個中國。
①你很會讀書，知道抓關鍵詞語幫助理解課文
②再讀讀這部分內容，看看那個詞最能表現出尋找的艱難，(大海撈針，隨機板書)大海撈針在文中指什么?尋找雄性不育植株就像在遼闊的大海中尋找一根針一樣，足以體現出艱難。
還有那些詞體現出艱難，你分析得很好，能帶著你的感受讀一下嗎?
③渲染：老師仿佛看見，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，他彎著腰，弓著背……你仿佛看見怎樣的情景?(指生敘述)
④誰能想象著當時的情景，讀讀這部分?
⑤烈日當頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……(引讀)到底找了多長時間?(六年)
⑥整整長達六年啊，一年是365天，六年呢?(隨即在黑板上板書)2190天啊，歷盡千辛萬苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時，你感受到什么?(尋找的艱難、堅持不懈、鍥而不舍)隨機板書——(堅持不懈)誰來帶著你的感受，讀讀這段?——
⑦這六年來，袁隆平僅僅在一個地方找?而是——跑遍了半個中國，什么叫跑遍了?(踏遍了每一寸土地，走過了每一個角落，叫跑遍)
小結：為了尋找一株雄性不育植株，歷經2190天，足跡遍布半個中國，讓我們再一次感受袁隆平的堅持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找(齊讀這段話)
過度：從文章第四部分，你還能感受袁隆平經歷了哪些困難，他又是如何面對的?
不顧安危，終獲成功
那是一個陰沉的黃昏……污水攪拌成一團
1. 十年動亂期間，人為的破壞，令袁隆平——痛哭流涕 痛苦不堪，他為什么“痛哭流涕、痛苦不堪”?(“十年動亂”幾乎斷送他的全部實驗成果，稻苗被毀壞)板書：十年動亂
2.這場劫難令每一個人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗，這是四缽怎樣的稻苗(失而復得劫后余生)，面對這四缽稻苗，袁隆平……的神態是怎樣的?
夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。
①通過這個句子，你充分體會到什么?(對稻苗的珍愛，對科研成果的熱愛)
②誰能深情地讀讀這句話?
③小結： “十年動亂”期間，人人自危，可是袁隆平一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺得他是個怎樣的人?(不顧個人安危、不計個人得失、熱愛科學)隨機板書：【不顧安危】
過渡語：在研究雜交水稻的過程中，可謂困難重重，袁隆平頂住了西方輿論壓力，大海撈針般艱難尋找雄性不育植株，經歷了十年動亂的人為破壞，熬過了一次又一次的挫折，經受了一次又一次的打擊，堅持不懈地追求，終于在1975年成功研制出早熟高產的水稻。
(二)過渡語：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來了什么樣的收益呢?(指讀32.32自然段)
(三)過渡語：袁隆平最終取得了驕人的成績，國際友人是怎樣評價他的?讀讀文章的開頭和結尾，找出相關的句子，(隨機板書：第五大貢獻)
(四)、總結：培育雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人類的奇跡。袁隆平不計個人得失、獻身科學事業的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻，這一切都說明他不愧是——“當代神農氏”
四、總結全文，了解文章結構
1、這篇課文在寫作上有什么特點?
(本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。)
2、這么寫，有什么作用?
(更能突出人物的偉大精神品質。)
五、布置作業
整理袁隆平的事跡，積累更多科學家的事跡。準備進行“我最喜愛的科學家事跡交流會”
小學六年級語文《當代神農氏》經典教案范文二
教學目標：
1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點句子。
教學過程：
第一課時
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么?
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)
三、認讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。
教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦
注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據意思說出詞語：
形容十分危險，快要傾覆或滅亡。()
十分憂愁的心情。()
急得心里像火在燃燒一樣。()
躺在床上翻來覆去睡不著。()
歷盡災難后幸運地活下來了。()
各種聲音都安靜下來。()
四、小組討論：
師：給課文的四個部分各擬一個小標題。
第一部分：勤奮學習，立志攻堅;
第二部分：反復研究，大膽設想;
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負;
第四部分：歷盡劫難，終告成功;
五、作業：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。
第二課時
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評價袁隆平的?請在課文中劃
出相關句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難?請在課文中劃出有關語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動亂"幾乎斷送了他的全部試驗成果。
袁隆平堅持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經歷給你什么啟示?你有什么話要說?
四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。
如：
成功貴在堅持。
五、以"走近科學家"為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內作一個交流。
小學六年級語文《當代神農氏》經典教案范文三
教學目標：
1、會讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的精神。
3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領會袁隆平的科學精神。
教學重點：
給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現袁隆平的科學精神。
教學難點：
通過品味語言文字對學生科學精神的培養。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：當代神農氏。
2、你知道什么是“神農氏”嗎?
3、教師簡介神農氏。(出示課件)
神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎?(袁隆平)
5、過渡：人們為什么成袁隆平為“當代神農氏”呢?今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)
三、認讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。 教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦
注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據意思說出詞語
形容十分危險，快要傾覆或滅亡。()
十分憂愁的心情。()
急得心里像火在燃燒一樣。()
躺在床上翻來覆去睡不著。()
歷盡災難后幸運地活下來了。()
各種聲音都安靜下來。()
四、小組討論
師：給課文的四個部分各擬一個小標題。
第一部分：勤奮學習，立志攻堅;
第二部分：反復研究，大膽設想;
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負;
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會特點。
讓學生獨立分析本文的寫作特點，重點體會倒敘手法的作用。 老師小結：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結構嚴謹，思路清晰，最后呼應文章的開篇，用具體數字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。
六、作業
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句
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