小學六年級語文《荷塘舊事》經典備課教案
《荷塘舊事》文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《荷塘舊事》經典備課教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《荷塘舊事》經典備課教案一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學過程：
第一課時
一、直接導入
同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預習
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導入
上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。
預設：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。
△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答(以后要注意安全???終于把你救上來了??)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結
完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。
小學六年級語文《荷塘舊事》經典備課教案二
一、復習導入
師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?
二、感受舊事
1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
(荷塘嬉戲，溺水遇險)
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?
(狗刨比賽、打水仗)
3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點?
⑴學生圍繞問題默讀課文。
⑵討論交流。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。
⑶指導有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。
⑴學生默讀課文，圈畫批注。
⑵討論交流。
⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的?
(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
以“鐵鏈”比喻有什么作用?
(生動細致地表現了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。)
⑷作者為什么寫一件自己遇險的事?它能表現作者怎樣的情感?
(從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)
⑸指導有感情朗讀。
三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
(齊讀，再次感受自然美和人情美的統一。)
四、朗讀全文，總結全文
同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。
五、布置作業
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
小學六年級語文《荷塘舊事》經典備課教案三
教學目標
1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。
教學重點
品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學準備
教學課件、荷花的圖片
一、導入：
今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學習荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。
小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。
1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
2)學生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。
小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學習趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)
④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學習第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。
板書設計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
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