小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案
《自己的花是讓別人看的》描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情境，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人。 下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案一
教學目標
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個字。積累“大概、栽種、確實、匯成、應接不暇、包含”等詞語。
2、 能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。
3、 在學習課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習慣，懂得“美好的事物應該與大家一起分享”的道理。
教學重點 1. 能在課文的語言環(huán)境中學習字詞，特別是“花團錦簇，姹紫嫣紅，應接不暇”等詞的意思。
2. 通過理解詞句來學習課文。
教學難點 讀懂課文，明白“美好的事物應該與大家一起分享”的道理。
教學媒體 多媒體課件，收集德國街道的圖片。
學生準備 充分預習課文，收集自己喜歡的花的圖片。
教學過程 一、 談話導入，揭示課題。
1. 小朋友，你們喜歡花嗎?(出示：學生自己搜集的各種花的圖片)說說花帶給你怎樣的感受?
2. 學生交流。
3. 師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢?我們今天就來學習第19課，自己的花是讓別人看的。(板書課題，齊讀課題)
二、 整體感知，學習部分字詞。
a) 師：在德國，人們是怎樣種花的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧!(播放多媒體演示有關(guān)畫面)
b) 學生自己輕聲讀課文，完成填空練習：
在德國，自己栽種的花(朝外)開，在屋子里只能看到(花的脊梁)。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是(花團錦簇)、(姹紫嫣紅)，匯成了一個(花的海洋)。讓看的人(應接不暇)。
3.小組合作學習生字：“脊、簇、匯、暇”
(1) 讀字組詞。
(2) “脊”書空，讀詞語“脊梁”時“梁”是輕聲。
(3) “暇”與“霞、瑕”形近字辨析。
(4) “匯”：擴詞。
三、 學習課文，品讀詞句。
1. 學習第一節(jié)。
(1) 指名讀第一節(jié)。
(2) 說說讀了第一節(jié)的感受。
(3) 師小結(jié)：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國人是怎么愛美的呢?他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢?
2. 學習課文第二、三節(jié)。
(1) 自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國自己的花怎么給別人看?為什么自己又去看別人的花呢?
(2) 同桌互學生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”
(3) 學生讀后交流，出示句子：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。
②說說德國人怎么給別人看自己種的花?
③指導朗讀第二節(jié)。
(4) 出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
①自己讀句子，說說有什么感受?(指導理解“人人為我，我為人人”)
②學生交流，教師指導讀句。
(5) 正因為這樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
①自己讀，體會哪些地方能體會到街景的美?
②出示德國街景的圖片，再次理解：“花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應接不暇。”
③各種形式指導朗讀。試著看著圖片背句子。
3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”
②出示句子：多么綺麗的景色!多么奇特的民族!
學習生字“綺”，理解“綺麗”，指導朗讀。
4.小結(jié)：是啊，德國更美了，正是因為有了那些人美，心靈更美的德國人。
四、 創(chuàng)設(shè)情景，拓展說話。
1. 你平時是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢?你有這樣的事嗎?和大家交流交流。
2. 小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好!
五、 復習字詞
六、 指導書寫：
“爾、確、匯、含、綺”
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案二
教學目標
1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學準備
學生搜集有關(guān)德國的民情風俗
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎?對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。(學生齊讀課題)
二、初讀課文，學習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。(師可范寫)
4.生寫生字，師巡視。
5.投影儀展示書寫，師生評議。
6.結(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1.在初讀課題的時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文，自己在文中找答案。
3.在小組內(nèi)交流自己的體會。
第二課時
一、談話導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課。(學生齊讀課題)
二、學文
1.在初讀了課文后，說說你對課題的理解。(根據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序)
2.生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。
4.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)
5.隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學生聯(lián)系實際舉例說明。(如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。)
(3)再讀讀這句話，談談你明白了什么。(“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。)
6.學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談談你的理解。(德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也
是更“美麗”的。)
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案三
學習目標：
1.理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。
學習重難點：
重點：有感情的朗讀課文，理解詞語意思。
難點：使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學準備：
1.學生收集德國有關(guān)風俗民情資料。
2.教學課件。
教學過程：
一、導入
(出示季羨林先生的照片)你認識照片上的這位老人嗎?(生答后師小結(jié))季羨林先生是我國的語言文字家教育家，我們剛剛學習了他的一篇文章《懷念母親》，今天我們再來學習他的另一篇文章。(引出課題)板書，齊讀課題
師：看到題目你有什么疑問? 預設(shè)疑問
1、為什么自己的花是讓別人看的?
2、他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的?師：帶著疑問去學習，老師相信這節(jié)課你有更多的收獲。
二、自主閱讀，檢查預習：(出示預習卡)
1.檢查預習，了解學情。 同位交流
2.集體交流
詞語 (學生找出易讀錯的音，理解個別詞語。總結(jié)預習方法：查字典、聯(lián)系上下文理解詞語等)
1、抓住事情發(fā)生的時間地點人物及事件概括文章的主要內(nèi)容
2、結(jié)合課文內(nèi)容用簡練地一句話把課題補充完整也是概括文章主要內(nèi)容的一個很好的方法 )
3.鞏固學情 現(xiàn)在請你拿起筆在預習卡上把你概括的課文主要內(nèi)容修改一下吧。
三、初讀課文， 整體感知。
師：昨天李老師收集了一些關(guān)于德國的圖片，結(jié)合你的預習，請大家欣賞時思考德國給你留下了什么印象?觀看德國風情民俗的圖片。交流觀后感受
師：是啊，德國給在此留學十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當作者再次踏上這方國土時，他發(fā)出了怎樣的感嘆?請同學們快速瀏覽課文，找出書中的那句話。課件出示(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
師：(板書：奇麗 奇特)再讀這句話，讀出感嘆號。
四。 細讀課文，品味“奇麗”“奇特”。
師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。
(出示：讀書要求) 請默讀課文思考：課文中哪些地方寫了景色的奇麗?課哪些地方寫了民族的奇特?用不同的線畫下來，在旁邊寫出自己的感受。(學習習慣的養(yǎng)成：不動筆墨不讀書。)
師生交流;
1、景色的奇麗。 我們一起來交流文中哪些地方寫了景色的奇麗?
(生答)你們是否找到這個句子? 大家觀點一致，讓我們一起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
大家都來讀讀這一部分，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面? 此時此刻你的腦海中中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面? 誰還想補充? (總結(jié)學習方法：讀了這些句子我們想到了這么豐富的畫面，讀文字想畫面也是學習語文的好方法。) 景色的奇麗還體現(xiàn)在哪兒?理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”請大家想象一下，在你眼里“花 團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象?能把這種美景讀出來嗎?
學生理解再利用課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花競相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。
(總結(jié)學習方法：從兩個成語中我們體會到景色的奇麗，抓住關(guān)鍵詞語有助于我們更好的理解文章，這是學習的好方法。) 花多：引導學生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應接不暇、許多”等詞語體會花的多。 朗讀
再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現(xiàn)在哪兒? 同學們，平時，一般在什么地方能看到這么多這么美的花? 可現(xiàn)在卻是---讀句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。”街上看花， 太與眾不同了，太少見了，又美麗又少見，真是景色奇麗啊!
師：瞧，
1.走過一條街，抬頭向上看，
(生)家家戶戶的窗 子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。 (引讀)
2.走過另一條街，抬頭向上看，
(生)家家戶戶的„„
3 走過這條小巷，抬頭向上看，
(生)家家戶戶„„
師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過來了，文中叫”應接不暇”。
師：沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，身處異國他 鄉(xiāng)的青年季先生，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：讀多么奇麗的景色! 這么美的畫面，這么美的語言，我們把它印在自己的腦海里， 出示填空。 (師引讀生練習積累背誦第三自然段) 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山上，______________。
2、民族的奇特
師：剛才我們感受了景色的奇麗，你從哪體會到民族的奇特?(用上我們剛才學習的方法來交流。) 出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
奇特在哪兒?
A 愛花：愛花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。家家戶戶養(yǎng)花， 這么愛花，很奇特。
B 還奇特在哪兒? 與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養(yǎng)花
師小結(jié)(引讀)體會民族的奇特。
師：我們只有愛花的人才養(yǎng)花，而德國„„„因為他們認為(師指課題讀) 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：怪不得季先生發(fā)出這樣的感慨
出示句子： 每一家都 是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什么說耐人尋味?耐人尋味是什么意思? 當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀?(敬佩、感動)請你讀 (評價：讀的真好，我被這種無私的境界所感動，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了————(贈人玫瑰，手有余香 奉獻自己快樂人生 )
拓展延伸：
在我們的生活中有沒有“人人為我，我為人人” 的例子。
過渡： 50年后，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了這樣的 的感受。
1、(出示句子)：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
2、這里的“美麗”沒有改變的是什么?變化的是什么?(景色美 心靈美)
3、所以作者發(fā)出這樣的感慨：(出示句子) 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
五、解決預習疑問。
師：同學們課文學到這里就結(jié)束了。那通過一節(jié)課的學習，你看看預習時提出的問題都解決了嗎?
六、作業(yè)
1、把文中描寫花美的句子抄下來。
2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》
板書設(shè)計：
自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
奇麗 景色美 奇特 心靈美
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