小學六年級語文《諾言》優秀教案模板
《諾言》講述的就是一個蘇聯小孩遵守諾言的故事。為遵守自己的諾言，他寧肯天黑后餓著肚子、不能回家、獨自在公園站崗，也堅決不擅離崗位。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《諾言》優秀教案模板，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《諾言》優秀教案模板一
教學目標：
1、認讀8個字，分角色朗讀課文。
2、了解能干借錢，遵守諾言還錢的事情，說說感想。
3、懂得做人重要原則之一就是兌現諾言。
教學重點：了解課文內容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現諾言。
教學難點：了解課文內容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現諾言。
教學過程：
一、練習把課文讀正確。
1、自己練習讀課文，不認識的字看認讀字表，或者查字典。不好讀的句子畫出來，多讀幾遍。
指名讀課文，隨時進行正音。
Mēng(蒙人)(瞎蒙)
蒙měng(蒙古)(蒙族)
Méng(蒙哄)(蒙蔽)
2、交流讀書結果，把不好讀的句子與大家一起交流。
上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊嚴的重要成分就是兌現諾言。
3、指名讀課文，隨時糾正錯誤。
二、整體把握課文內容，理清全文線索。
1、自己讀課文，想一想全文寫了什么事?是分幾部分敘述的?
板書:能干————我
好朋友
能干————我
借錢，有諾言
能干————我
準備還錢
能干————我
還錢，兌現諾言
能干————我
贊兌現諾言
三、細讀課文，了解課文內容，說說感想，體會做人重要原則之一就是兌現諾言。
1、默讀課文，找出文中的那些內容最讓人感動，并思考為什么感動?
2、交流。
生可能說：
他進屋后，我們熱情地聊起來，他從公文包里掏出一個作業本，翻給我看，我大吃一驚，那是他小時候向別人借錢的賬本，上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能說：“這是按照這些年來的利息支付的。”他把這封信放在我的手里，說，“請你一定收下!不然我會一生不安的。”
生可能說：他飽受了繼母的折磨，后來，繼母得了一種怪病，為治病花光了家里的錢。小小年紀的能干靠賣冰棍、撿破爛、借錢為繼母治病。
四、說說自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，聽了能干講的故事，想對能干說什么?
2、圍繞“諾言”，聯系生活實際，談談感想。
3、簡單地寫寫自己感想。
五、作業有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
小學六年級語文《諾言》優秀教案模板二
教學目標：
1、積累運用語言心理神態動作和環境描寫來推動情節發展的寫作方法。
2、感悟文中兒童“中士”堅守諾言不失信的品質。
3、探究生活中的類似現象，聯系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、初讀感知
1、自讀課文，學習生字新詞，初步感知文章內容。
2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個怎樣的孩子?
二、再讀課文，進行圈劃體會
1、圈出描寫小男孩外貌的句子，進行圈劃提問
A•很小的男孩子，七八歲的模樣。
B•長有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。
2、圈劃描寫小男孩心情的句子，小組進行討論體會，交流。
A•低下頭，哭得又響又傷心。
B•但是他連忙甩開了我的手，說:“我不能，我不能。”
C•孩子又重重地嘆了一口氣說:“我想他們走了。”
D•他快樂極了，快樂得甚至叫出聲來。
3、圈劃能體現我對小男孩看法變化的詞語，加以體會。
(板書:有病 笑出來 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)
4、教帥小結:這篇文章就是通過這些語言，心理，神態動作等描寫來推動故事情節的發展。
三、合作探究
1、學習了這篇文章，你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?
2、在現實生活中，你碰到過類似的事嗎?
(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)
布置作業：
1、同桌分角色朗讀課文片段。
2、寫一篇讀后感。
小學六年級語文《諾言》優秀教案模板三
一、教學目的
1.自讀課文，認識到遵守游戲規則、忠誠執行諾言是高尚的行為，值得尊重。
2.練習略讀，提高閱讀速度。
3.復述這個故事。
二、教學重點、難點
孩子知道是游戲，可還是忠實地履行自己的諾言。
站在孩子的立場看待這件事。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
1.初讀課文，整體感知。
思考：故事發生的時間、地點、人物，講了一件什么事?
2.練習略讀，了解梗概
本文的課題是“諾言”。“諾言”是什么意思?(“諾言”是指應允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。)
重點理解下列詞語：
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應注意聯系上下文理解。如“老練”一詞，在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
3.讀中有疑，適當點撥
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導學生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢?”
“我是哨兵。”他說。
“怎么是哨兵?什么哨兵?”
“嗨，您怎么——不明白嗎?我們在做游戲。”
上面這段話中第一句是誰說的，第二句是誰說的?第一句中的“你”指的是誰，第二句中的“他”指的是誰?
(激發學生閱讀的興趣，孩子明知是游戲，為何如此認真?)
4.抓住問題，討論交流
“我”為什么以為“這個小孩一定有病，他的頭腦準有問題”?(我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產生懷疑。)
為什么說“我幾乎要笑出來，但接著馬上省悟過來，覺得一點也不可笑”?
(孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責態度，所以又不可笑。)
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言，叫他離開崗位”?
(因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質。)
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩?
(因為從道德、從做人的準則、從游戲的規則看，那孩子完全是對的。)
你現在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎?我直接哄他或告知孩子離開沒關系，可以嗎?
5.默讀課文，理解中心
課文以“我”為敘述者，記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程。刻畫了一個遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
6.復述課文，突出重點
提出要求：注意把握內容，用自己的話說。
一名學生復述，其他同學認真聽，復述后，師生共同評議。
練習轉換人稱講“站崗的男孩子”的故事，分小組講述。
板書設計：
諾言
游戲——履行諾言
保護——妥善解決
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