小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板

時間：2020-02-11 19:51:26 李斯1287由分享

　　《咱倆的秘密》是一篇反映學校生活的課文。文中老師“我”以激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板一

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。

　　2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　3、練習將課文分成幾部分。

　　4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語?

　　教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎?

　　板書學生的有價值問題：

　　咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?(這是抓詞語質疑)

　　秘密是怎樣產生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑)。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查生字：出示：“績擦湊” 的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同?

　　2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。

　　3、形近字組詞：

　　擦(板擦 )　獎(獎狀 )　歷(歷史)

　　察(觀察 )　將 (將來 )　　厲(嚴厲)

　　漿(豆漿 )　勵(獎勵)

　　三、了解課文內容

　　自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事?

　　問：如果把這篇課文分成幾個有聯系的部分，可以怎樣分?

　　想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。

　　教師引導學生分部分，學生讀課文、想意思、匯報。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　2、練習將課文分成幾部分。

　　3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　4、練習寫讀后感，并交流。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：練習寫讀后感。

　　教學過程：

　　師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

　　昨天我們提出了哪些問題?(咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?)

　　師：今天我們就來解決這些問題。

　　三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。

　　2、給時間讀畫。

　　3、交流。

　　(1) 秘密是怎樣產生的?從而你體會到了什么?

　　(2)抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支

　　鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　你從中體會到了什么?從哪看出來的?為什么不好意思?悄悄地說是什么樣?把體會到的讀出來。

　　當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看

　　著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密”。

　　我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個

　　什么樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛?

　　出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。

　　讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什么感覺?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。

　　咱倆是怎樣保守這個秘密的?從中你又體會到了什么?

　　(老師太好了，充分地尊重學生，理解學生關愛學生)

　　出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。

　　老師為什么只寫優秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。

　　他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優秀的成績。)

　　這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照)

　　你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢?

　　買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。

　　四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。

　　五、寫讀后感。

　　板　　　　　　　　　　　 26、咱倆的秘密

　　書　　　　　　　　　小男孩 ↘

　　設　　　　　　　　　　　　　　用鉛筆判作業

　　計　　　　　　　　　　老師↗

　　小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板二

　　一.教學內容

　　這是一篇反映學校生活的課文。“我”一激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。

　　全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶(1)----回憶過去(2—5)----感受(6)的順序記敘。

　　二.教學要求

　　1.學會6個生字。

　　2.繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找答案。

　　3.練習將課文分成幾部分。

　　4.朗讀課文。

　　5.練習寫讀后感，并交流。

　　三.教學重點、難點

　　重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　難點：練習寫讀后感。

　　四.課前準備

　　教師：實物投影、

　　學生：閱讀2—3篇讀后感的范文

　　五.教學過程

　　㈠圍繞課題提出問題(板書課題)

　　1.引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生發現規律。

　　生：學生的質疑(估計)答案

　　咱倆都是誰?小男孩、“我”

　　咱倆的秘密是什么?用鉛筆批改小男孩作業

　　秘密是怎樣發生的?課間，希望我用鉛筆批改他的作業，以便擦掉再用。

　　他倆是怎樣保守秘密的?我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業，送練習本為生

　　日禮物。

　　他倆保守秘密的結果?男孩的作業一直優秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對

　　孩子尊重與關愛。

　　2.訓練學生在文中找出答案

　　①借助生字表或字典認讀生字的讀音

　　②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案

　　③自己練習口述表達

　　④全班交流匯報，生生之間互相，補充教師指導。

　　1.悟出質疑規律，引導學生學會質疑方法

　　師：可抓住課題的詞語質疑;循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質疑;可按照事情發展的起因、經過、結果的思路質疑…..

　　㈡深入理解課文內容，訓練學生掌握給課文分部分的方法

　　1.分段指名讀課文

　　師：想一想，課文可以分成幾大部分?

　　生：…..

　　問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的?

　　2.師幫學生屢學習方法

　　出示學習提示：⑴通讀全文。

　　⑵了解每個自然段的主要內容。

　　⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。

　　⑷將課文分幾部分?

　　⑸思考全文是按照什么順序寫的?

　　3.引導學生進行分工式的小組學習

　　4.全班交流匯報(4人一小組)

　　一人讀文;一人說段意;一人說分段方法及理由;一人說寫作順序;

　　分段方法：

　　第一部分(1)寫的是每當我批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在我眼前。

　　第二部分(2—5)具體寫我回憶的小男孩的故事。

　　第三部分(6)寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。

　　5.朗讀指導，品味語言

　　師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復用了一個詞你能找到嗎?讀一讀，說說這

　　樣用你的感受是什么?(悄悄)

　　生：集中體現著倆人在保守著秘密。

　　分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受

　　6.引導學生體會第二部分的敘述思路(從“咱倆的秘密”的角度分析)

　　師：倆人秘密產生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密

　　㈢分部分指名朗讀課文

　　㈣指導小練筆寫讀后感

　　目的：加強習作練習，進一步深入理解課文、滲透育人。

　　1.在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人為什么要保守秘密”進行。

　　2.啟發學生廣開思路，多角度談感受。

　　如：感受小男孩艱苦節約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態度;

　　感受我對孩子的尊重與關愛、教師善于激勵、師生的和諧關系等

　　3.指導怎樣寫感受。

　　先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。

　　寫感受應集中，不要面面俱到;應聯系課文內容，以感為主，可聯系個人事跡，抒發真情實感

　　4.交流評議讀后感

　　㈤學習生字擦、勵、

　　1.自學生字，說記字方法

　　2.小組學習：交流生字中難記字的記字方法

　　3.小老師匯報講字、生生互相補充好的記字方法

　　㈥指導書寫1.學生選出難寫字“擦”

　　2.引導學生觀察字形特點

　　3.獨立書寫

　　4.實物投影反饋，生生評字

　　5.修改后重寫

　　6.投影反饋，生生評字

　　7.認真書寫剩余的生字

　　㈦布置作業

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.生字生詞

　　3.寫讀后感交流分享

　　小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板三

　　教學目標：

　　1.繼續練習默讀。

　　2.邊讀邊思考，通過聯想，深入理解課文內容。

　　3.朗讀課文，抒發感受。

　　4.練習寫讀后感，并交流。

　　教學重點：

　　體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：

　　練習寫讀后感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：今天，讓我們繼續走進26課，請大家齊讀課題。

　　2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。

　　二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感

　　1.師：每當我翻開學生的作業本，要批開作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自然段)

　　2.師提要求。

　　1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。

　　2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。

　　3.生默讀，師巡視指導。

　　4.學生匯報，師引導。

　　1)感悟小男孩的可憐。

　　A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?

　　B.生讀第二自然段，師引導。

　　(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)

　　(2)能談談你的理解嗎?

　　(3)現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?

　　C.通過聯想，升華情感。

　　(1)師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。

　　(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到很多細節。

　　(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。

　　每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!

　　每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!

　　在家里，我有很多的____，而他_____!

　　______，我______，而他______……

　　(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。

　　2)感悟小男孩的懂事。

　　A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?

　　生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。

　　師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?

　　B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的?

　　生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業這件事……

　　師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)

　　他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事

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　　C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)

　　出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)

　　(1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)

　　(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學交流)

　　(3)師引導。

　　(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

　　因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

　　(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....

　　為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.

　　(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。

　　(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊!

　　(4)生再讀這段話。現在你讀懂了老師的心了嗎?-------心疼

　　(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。

　　3)感悟小男孩的快樂。

　　過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。

　　A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖)

　　B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。

　　C.通過對比，加深理解。

　　(1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。

　　(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。

　　(3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。