小學五年級語文《惟一的聽眾》精選教案
《惟一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《惟一的聽眾》精選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《惟一的聽眾》精選教案一
學習目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
(出示投影，學生齊讀學習目標。)
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
首先，請同學自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事?
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事?
(出示投影，指一名學生讀題)
(1)、學生自由讀課文。
(2)、學生交流。
(3)、學生講述故事。(1名學生復述)
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長?！边@種力量是指什么?學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發現。
同學們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰?
(學生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。)
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……
(學生回答，有細節、動作、神態、心理、細節，外貌、肖像等描寫方法。)
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
(出示投影，學生齊讀友情提示。)
請同學們再讀課文，走入“發現”環節，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的?請在文中找出相關語句。
(學生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態等描寫的句子，并讀出來。)
板書： 外貌
語言
動作
神態
2、找出描寫 “我”心理感受發生變化的句子，讀一讀。
(指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊劃。)
問：我的這些心理變化是因為什么?
(學生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。)
板書： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結局會怎樣?
(教者出示投影，小插曲)
(學生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。)
而文中的結局又是怎樣呢?
(一學生作答，學生指出在最后一節，學生齊讀最后一節，體會感悟。)
存在問題：本環節是這節課的重點環節，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發現”環節的第一個問題結束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導學生讀第二節中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側面描寫對表現主題的作用?！?/p>
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發現”環節，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示?
(出示投影。)
(學生說自已的感受，計7名學生)
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
(出示投影)
(學生用1分鐘思考，作答，計3名學生)
存在問題：四、五環節是這節課的一個總結，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節課中的一些安慰吧!
小學五年級語文《惟一的聽眾》精選教案二
一.教學內容：
練習《惟一的聽眾》
二.教學要求：
1.進行說話、閱讀短文，積累詞語練習、加標點練習和習作的訓練。
2.學會9個生字及11個新詞。
3.能用多音字組詞，會適當地搭配詞語。
4.知道學習以記事為主的課文，要把握時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。
5.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容及中心。
6.通過這個故事，讓學生體會到“我”對老教授真誠幫助的感激與敬佩之情。
【教學過程】
一.演講練習：
(一)從下面的幾個題目中，任選一個演講：
1.節約用水;
2.讀書的苦與樂;
3.動物是人類的朋友;
4.我有一個小小的心愿;
(二)準備：
5分鐘，可列提綱。
(三)要求：
1.發言要點清楚明白。
2.語句比較通順連貫。
3.發言時間2分鐘左右。
(四)選材：
健康、有意思、自己熟悉的事、有切身體會的來說。
(五)評價標準：
要像說話，不要背;說話的態度要自然大方;適當地加一些動作、手勢使自己的講述能吸引對方。
二.閱讀短文，完成后面的作業：
l.認真讀短文，想一想短文寫了一件什么事?
講了“我”把垃圾倒在離垃圾箱不遠的地方，被爸爸發現了，經過爸爸的教育，“我”改正了錯誤的一件事。
2.讀短文，體會“我”心情的變化。找出重點詞語概括地說一說。(小組討論)
犯懶、六神無主、暗暗發顫、羞愧、懊惱。
三.寫出帶有“千”和“百”的詞語：
審題，看例子：千方百計
千錘百煉、千瘡百孔、千奇百怪、千嬌百媚等。
四.加標點符號：
答案：老師說：“你看過《西游記》嗎?”“看過?！毙∪A說，“孫悟空的本領真大，不但能變成人，還能駕云上天。我們如果也是孫悟空多好啊!”“可是，我們現在不僅能上天，還能登月球，比孫悟空的本領大多了!”老師說。
五.習作：
1)審題，看題目要求：先選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據照片自擬題目寫一篇作文。
2)選材要求：可以照片為線索來寫，也可選擇與照片有關的值得回憶的人或事來寫;還可以寫照片后面的故事。不限于小學生活，不限于學生的親身經歷。
3)把事情的過程寫具體、寫清楚。把人物的語言、動作、神態寫具體。
4)認真看照片，(當時發生的事或值得談的人)
5)體裁：寫想像文或寫成紀實作文。
小學五年級語文《惟一的聽眾》精選教案三
教學要求
1、記憶學會課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文內容
3、應用理清文章結構
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點初步理解課文內容，理清文章結構。
教學難點理清文章結構
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。(板書課題：16、惟一的聽眾)
二、范讀課文，初步了解課文的內容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事?
學生思考后發言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習情況。
請同學自由讀課文，然后交流預習結果。
練習：
1.正音：
沮喪 大攪 甭想
調弦 躡手躡腳
2.寫出下列字的部首：
喪( ) 幽( )
置( ) 舍( )
學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。
3.組詞：
鋸 沮 躡 擾 溢 授
據 咀 鑷 饒 益 受
4.多音字組詞：
傳 舍 樂 覺
5.填上適當的詞語：
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()惟一的()
有聲望的()
成千上萬的()
6.填關聯詞：
(1)()每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，()我每天演奏都極為認真，()兩臂累得又酸又痛，()不間斷。
(2)我()能夠面對觀眾演奏小提琴，是()得到了一位老婦人的幫助。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白?從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業：熟讀課文
第二課時
一、導入
今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾
二、復習舊知
1.通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解?誰來說一說。
2.還有不懂的問題嗎?(肯定學生的提問)
學生提出問題：
1.課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?
2.為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”?
教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。
三、瀏覽課文
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。
2.引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。(三次)
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文
引導學生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化?
師：老教授對“我”說了些什么?讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
(1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
(2)心情變化的句子：
興奮-灰心-內疚-信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：(三句)
(1)感受：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
(2)練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學生讀出每句話的不同語氣，培養學生的語感。
找到有關的句子讀、體會
引導學生聯系上下文談一談。
指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
(1)“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵我不斷努力。
(2)“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
(3)找出人物語言，讀出語氣。(感謝、稱贊)指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發自內心地感到無比的喜悅。
師：經過努力，“我”終于取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
(1)“聾”為什么加引號?
(2)老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點：疊詞
練習讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起?(鼓勵、幫助)
填詞練習，訓練學生的語感，幫助理解課文內容。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1.激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2.語言訓練：向老人說些什么?教師引讀，學生接讀。
生發自內心地表達自己的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什么情感?
板書設計
16、惟一的聽眾
老教授 平靜地望著“我”
面對成百上千的觀眾
感激 敬佩
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