小學六年級語文《為“我不能”舉行葬禮》教案
《為“我不能”舉行葬禮》記敘了唐娜老師和她的學生一起定下了“不能做到”的事，最后埋掉“我不能”。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《為“我不能”舉行葬禮》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《為“我不能”舉行葬禮》教案一
教學目標：
1、知識與能力：正確認讀2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的字，理解“蘊含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡介的語言概括課文的主要內容。了解葬禮的經過，感受葬禮的目的和效果。
2、過程與方法：介紹“我不能”先生，使學生對其產生興趣。自讀課文，了解事情經過，掌握生字新詞。品讀課文，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。
3、情感、態度與價值觀：培養學生的自信心，使其能夠積極樂觀地面對生活中的種.種挑戰。
重點難點：
從關鍵詞中體會文中人物對葬禮嚴肅認真的態度，從而體會葬禮的意義重大。
教學突破：聯系生活研讀重點段落，使學生認識到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
教學準備：
教師準備：重點詞句課件及圖片。
學生準備：想一想自己認為無法完成的事情或達不到的目標。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
相信同學們在日常生活中都聽說過“葬禮”這個詞，也有的同學參加過葬禮，今天，我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，這到底是怎么回事呢?
請同學們打開15課《為“我不能”舉行葬禮》 (板書課題)
二、初步感知，學習生字
1、讀課文，認讀字詞
(1)分小節指明讀課文，及時糾錯。
(2)認讀字詞。
(3)還有哪些不理解的詞義?
2、學習本課生字。
3、默讀課文，了解主要內容
課文講了一個怎樣的故事?
4、理清文章脈絡
(1———7自然段) 共寫“我不能”
(8—— 16自然段) 埋葬“我不能”
(17——19自然段) 積極應對挑戰
第二課時
一、回顧導入
1、上節課我們一起讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，同學們還記得這篇課文主要講了什么嗎?
2、還記得我們把課文分成了幾部分?每部分又講了什么?
二、圍繞中心話題自學
1、出示中心話題
師：這節課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這富有創意又極具教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。(出示中心話題)
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象?在書中做好批注，并結合具體的詞句或聯系生活實際談談你的感受。 (自學小組交流)
三、研讀重點，師生交流
1、第一部分
預設1：“當我走進教室的時候„„莫名的興奮”
讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。
預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她不能做到的事情„„(第三自然段)
體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動的重大意義。找學生說一說自己做不到的事和學生產生共鳴。再品讀文本。
2、第二部分(重點)
預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”。
抓住“神情嚴肅”、“莊重”關鍵詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是一個游戲。也說明這件事的重大意義。
預設2：“我不能”先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處„„這對于我們來說是非常不幸的”(13自然段)
引導學生理解：“我不能”對人們的消極影響。
引導學生：生活中有我不能做到的事情對你產生了很大的影響嗎?舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響。從而感受到這對于我們是非常不幸的。
影響范圍大——“白宮”、“議會”是什么地方(意思)?從而理解“我不能”„„。學生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表著什么?——是一種消極的生活態度。 預設3：“現在，我們把您安葬在這里„„影響”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學生感悟到今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。(板書：自信、積極、樂觀)
齊讀15自然段
小結：以后，每當同學無意說出“我不能“時，便會想起”我不能“先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆：為自己寫一則座右銘。
板書設計：
為“我不能”舉行葬禮
共寫“我不能”—— 振奮精神
埋葬“我不能”——勇往直前
應 對 挑 戰———自信、積極、樂觀
小學六年級語文《為“我不能”舉行葬禮》教案二
活動目標：
1、知識與技能：正確認讀并熟練地書寫本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡潔的語言概括課文的主要內容。抓住重點句段，深刻領會文章內涵。讓學生樹立自信樂觀的生活態度，積極應對生活中的種.種挑戰。
2、過程與方法：自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領會文本的內涵。開展實踐活動，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，對學生的學習生活產生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態度。
重點難點：
學習課文就是學習做事，學習做人，教學時要與學生的生活實際聯系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學生認識到“我不能”不是一個事實，只是一種態度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養成自信的心理品質。
課前準備：
學生預習課文，突破生字詞障礙，初識課文內容。 教師準備課件。
教學過程：
一、理解“葬禮”，導入新課。 去迎接生活的挑戰。
1、學生談平常的“葬禮”是什么樣的?人們的心情如何?(學生們回答)
2、教師引入：今天就讓我們見識一場別開生面的葬禮，不僅不會使人傷心，相反還會讓人精神振奮。下面就讓我們走進唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。(板書，出示課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，進行書寫練習，鍛煉學生的書寫能力。
2、學生再讀課文，概括課文的主要內容。(小組合作探討)
3、以小標題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個部分。 預設：(基本歸納為)寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。(小組合作探討后，找同學回答)
三、細讀全文，抓住重點句段，深刻領會文章內涵。
1、了解唐娜和學生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。
本環節要把握的隨機性問題：
(1)第二自然段中“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮。”
從中你可以感受到什么?
(2)第六自然段中“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地„„我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”
作者為什么“滿腹疑惑”?
2、了解唐娜和學生一起埋葬“我不能”部分。
本環節重點注意點：
(1)“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在„墓地‟周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”
從“神情嚴肅” 和“莊重”兩個詞語中你看出了什么?
(2)學生充分朗讀唐娜老師的悼詞。
齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說明了什么? 齊讀第14自然段，讓同學們明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，讓他們自信、積極、樂觀的面對生活。
3、了解擺脫“我不能”后，學生和“我”的生活的變化。 本環節主要注意點：
齊讀第18自然段，讓同學們體會埋葬“我不能”后，對自己的深遠影響。
小學六年級語文《為“我不能”舉行葬禮》教案三
教學目標：
1、掌握8個要求會寫的生字。尤其注意“蘊涵、罰、惑、邀”的寫法
2、通過查字典、聯系生活實際、聯系上下文等方式了解詞語含義。理解“蘊涵”“諸如”“朝夕相處”“墓志銘”等詞語的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
4、能聯系課文有關語句體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。
5、通過品讀文本，抓住重點語句，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。
教學過程：
一、回顧導入
師：上節課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎?
二、圍繞中心話題品讀課文。
1、師：從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮，“我”的內心是發生了巨大的變化的。看見師生寫下我不能做到的事時，“我”的內心態度是怎樣的?而看到葬禮后，“我”的內心發生了怎樣的變化?
2、讀書釋疑
師：請同學們自己讀課文的1——6段，想一想，“我”為什么“滿腹疑惑”?
預設：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如“我無法把足球踢過第二道底線”、“我不會做三位數以上的除法”、“我不知道如何讓黛比喜歡我”等等。她已經寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。”(第3自然段)
預設：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地關注那些消極的事情，他們為什么不多想想積極向上的事情呢?我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”(第6自然段)
三、品讀重點，深化理解
那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動呢?誰能用自己的話說一說。)
1、品讀8——11段，體會“舉動”
過渡語：自己讀課文的8——11段，你體會到了什么?
預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”
從唐娜老師的神情中你讀出了什么?(唐娜老師很鄭重、很認真、很嚴肅地對待這件事)，你是從那些詞語中感受到的?(“神情嚴肅”“莊重”)可見沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。 讓學生把這兩個詞語去掉，對比著讀一讀，感受不同的表達效果。唐娜老師是怎么想的?為什么唐娜老師每一個舉動都需要學生參與其中?(讓學生說出自己的看法)
過渡語：對呀，在唐娜老師看來，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學讀一讀寫師生舉動的句子，想一想，你要帶上什么樣的態度去讀?
2、精讀12——15段，剖析“語言”。
過渡語：下面，同學們讀一讀課文的12——15段，讀一讀唐娜老師莊重的話語，把你的體會標注在書上。
預設：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活。您的名字幾乎每天都要出現在各種場合：學校、市政府、議會，甚至是白宮。這對于我們來說是非常不幸的。”(第13自然段)
引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。通過理解“朝夕相處”“幾乎每天”來感受“我不能”的消極影響每時每刻影響著人們; 揭題：“我不能”到底代表的是什么?
指名朗讀第十三自然段，感受“我不能”對每一個人的影響之深，害處之大。
預設：“現在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑，刻上墓志銘，希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續陪伴我們。希望他們對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響”。
抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。
“希望他們對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響。”“它們”指什么?唐娜老師是希望今后每一個學生都不再有“我不能”而是有„„
齊讀15自然段。你們今后將怎樣“振奮精神”“勇往直前”?說出先前自己的“我不能”，現在打算怎樣去解決這些難題。大聲的說出來。
“從今以后，我們每一個人都將„„”(板書：振奮精神，勇往直前) 師：這每一個人包括你嗎?包括你嗎?課件出示：
站在1500米的起跑線上，不擅長跑步的你會說„„
遇到不會解的難題，你會說„„
當你不想寫作文時，你會說
當你不想完成作業時，你會說„„
晚上當你你不敢一個人在家時，你會說„„
有感情的朗讀11~15自然段。感受這次活動的意義重大。
3、遣詞析句，談“自信”的力量。
師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動。“我想孩子們應該永遠不會忘記這一天的，它將深深地刻在每個孩子的心上。” 一個“刻”字讓你體會到了什么?
四、擴展延伸
我們應該有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人
有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納
堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。——馬爾頓
自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影
五、小練筆
學了本課以后結合自己的感受，為自己寫一則座右銘。指名交流。(提示在寫時可以用上比喻、對偶的修辭)
板書設計：
為“我不能”舉行葬禮→“我可以”
↓ ↓
消極 積極
自卑 振奮精神 自信
悲觀 勇往直前 樂觀
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