小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案及反思
《浮冰上》以小說的形式展現(xiàn)，人物簡單但情節(jié)跌宕、扣人心弦，小說以人物的內(nèi)心描寫引人入勝，讓讀者的心隨著故事的深入而沉浸其中。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《浮冰上》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案一
教學(xué)目的：
1、知識與能力：學(xué)會(huì)12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
與文本對話：
通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情;
與心靈對話：
探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善;可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入：(圖片)
在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。
而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
有誰能說說自己所知道的情況嗎?(請生談)
在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>
今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。
二、文本對話(感受、分析)
1、結(jié)合文本，初談體會(huì)。
師：讀了此文后，你感受最深的是什么?
2、品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。
?、僬业?a href='http://m.bingou.cc/juzii/' target='_blank'>句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會(huì)把握哪句句子?
(個(gè)別讀——劃——齊讀)：“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。
② 挖掘文本。
★為什么說“又冷又餓的夜晚”?——”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”
“冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——尼瑪克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。
★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫?
——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。
——鋪設(shè)情境(請生朗讀ppt的內(nèi)容)
3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。
Ppt出示：
1、諾尼幾次下決心殺犬?
2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢?請劃出并加以分析討論。
3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。
交流，板書：
諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱
真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭
生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔
★品讀關(guān)鍵句子。
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
這是的淚水?(幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛)
(生結(jié)合文本談，讀)
★小刀——線索。
三、與心靈對話(感悟，交流)
師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么?
掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎?
為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎?
難道他不尊重、不愛惜生命嗎?
愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎?
人在面對生存危機(jī)時(shí)，可能會(huì)怎樣?生存的意義到底是什么?
——彼此的互愛
——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)
——諾尼的心中，狗與人是平等的?！坝醒腥獾纳`”(生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命)
——忠實(shí)(世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系)
四、結(jié)束語。
愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢?
特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束，在悼念先生的同時(shí)，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。
課后記：《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因?yàn)椋c《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達(dá)對人性的探索。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和。
這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。對此，我還需作進(jìn)一步的努力。
小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡要介紹愛斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克的愛的語句。
“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本，再讀課文
2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
小學(xué)六年級語文《浮冰上》反思
這篇課文與《種一片太陽花》在一個(gè)單元里，雖然都與生命有關(guān)，但是讀上去卻是那么的不同，也很難用同樣的方式來學(xué)習(xí)，感覺跳躍性很大。
這篇課文以小刀為明線，展開故事，但是今天的學(xué)習(xí)，我并沒有以此為線索。我在進(jìn)行整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)關(guān)注故事的起因和結(jié)果，然后細(xì)讀的過程就來探究“為什么極度饑餓的諾尼準(zhǔn)備殺掉尼瑪克充饑，后來為什么又放棄了?”這個(gè)問題。在這個(gè)過程中，我們抓住了兩個(gè)點(diǎn)：一是在諾尼即將動(dòng)手時(shí)，想象補(bǔ)充了諾尼腦海中浮現(xiàn)的與愛犬親密相處的情景，用來突破諾尼為什么在最后關(guān)頭放棄殺犬的原因;二是討論諾尼在扔掉小刀時(shí)，是否想到他這一舉動(dòng)的后果，也就是說他是否想到在同樣極度饑餓的情況下，尼瑪克也可能有想吃他的念頭?大家很快在第四自然段找到，諾尼已經(jīng)想到這一點(diǎn)。這時(shí)，大家都明了：諾尼的放棄了小刀，就等于放棄了生的希望，甚至等于選擇了被愛犬活活吞食。大家都為諾尼這強(qiáng)種烈的愛所震撼。所以當(dāng)我們讀到尼瑪克并沒有像諾尼預(yù)料的那樣吃掉諾尼，而是用舌頭給主人送去溫暖時(shí)，大家又一次被忠義的愛斯基摩犬而打動(dòng)。，
結(jié)尾的部分，我們以讀代講，但是讀完后，我提出一個(gè)問題：如果諾尼并沒有放棄他吃掉尼瑪克的打算，依然捏著小刀與尼瑪克對峙，想一想這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是什么?大家通過想象，認(rèn)為這樣的話，諾尼和他的愛犬會(huì)錯(cuò)失被救的良機(jī)。“那么你讀了這個(gè)結(jié)局，你想說點(diǎn)什么?”“我覺得愛可以創(chuàng)造奇跡!”“我覺得愛可以戰(zhàn)勝很多困難!”“我覺得諾尼扔出去的是小刀，而收獲的卻是生的希望!”學(xué)到這里，我想在這篇課文中，我的孩子們已經(jīng)懂得了什么是愛!
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