小學五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案一
一、學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。
2.學會本課的6個生字，兩條綠線中2個字只要認識不要求會寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰士們同甘共苦的精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡。
【預習內容】
(一)看拼音，寫字
yù()寒 ()兆 沐() 猶() 疆() 監()
péng 洶涌()湃 ()程萬里 ()脹()勃 帳()
(二)填空。
1.本文記敘了紅軍長征過草地時，因為 的事，表現了彭德懷 的感情，贊揚了他 的精神。
2.彭德懷：中國無產階級 、 ，中國人民解放軍創始人領導人之一， 人，曾領導“ ()”等戰役，毛澤東贊揚說：()。
3.長征：1934年10月~1935年10月，歷時兩年，行程2萬5千里，經過11個省市。從江西瑞金出發到達陜北吳起鎮。毛澤東高度評價長征：“長征是 (); ();() 。”
長征中發生了驚心動魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在對課文的預習中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請寫在下面：
三、導學案
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。
2.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛大黑騾子?畫出有關的句子讀一讀。他既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉?
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發火”分別表現在課文的哪些句子中?聯系上下文，說說它們分別表達了彭德懷什么樣的思想感情?
【精講點撥，升華認識】
1.長征路上象這樣作最后奉獻的騾馬難以計數!推薦同學們讀一本書：《領袖將帥和他們的戰馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
四、課堂檢測
(一)注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語 御寒 警衛 融洽 宿營
(二)閱讀分析
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它( )了北進的滾滾鐵流，( )了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內饑。( )了爬起來，跟上去，走到( )”。
1.將課文補充完整。
2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著 ;也暗含著 。
3.“身無御寒衣，肚內饑。”相當于文中的 一詞?
4.北進的“滾滾鐵流”指() 。稱紅軍戰士為“鐵流”是因為() 。
體現在竹板聲里的句子是 ()。
戰士們能做到這些是因為() 。
五、課后作業
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學或者父母聽一聽。
六、板書設計
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流
小學五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案二
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時饑餓交迫。負責殿后的紅三軍團的戰士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發展的順序寫的。在記敘的過程中，突出描寫了彭德懷的語言、動作、神態，表現了他鮮明的個性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰士。
1934年10月，中央革命根據地(亦稱中央蘇區)第五次反"圍剿"戰爭遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長征，同時留下部分紅軍就地堅持游擊戰爭。8月，中共中央和中央軍委為了給中央紅軍戰略轉移探索道路，命令紅六軍團撤離湘贛蘇區，到湘中發展游擊戰爭。10月，紅六軍團與紅三軍(后恢復紅二軍團番號)會合，并創建了湘鄂川蘇區。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團分別集結陸續出發。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊在彭德懷的率領下一舉突破甘南天險臘子口，占領哈達鋪， 9月27日，中央政治局常委正式決定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領的紅十五軍團(由陜甘根據地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據地先期長征到達的紅二十五軍合編組成)會師。10月19日，到達陜北吳起鎮。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個省的長征勝利結束，終于實現了戰略大轉移。
二、教學目標：
1、學會本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結合課文內容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發火”等詞語所表達的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與大黑騾子，與戰士的深厚感情，體會彭德戰士同甘共苦的精神。
4、通過對課文內容的學習，感受革命前輩當年戰斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學重難點：
在了解時代背景的情況下，理解課文內容，體會紅軍長征的艱難，體會課文中蘊涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二教時
第一教時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、學習掌握課文中出現的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內容及所涉及的時代背景，初步感受紅軍長征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點內容，選擇自己喜歡的段落反復誦讀，體會感情。
三、教學過程：
一、談話導人課題
1、復習背誦：《七律 長征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國工農紅軍進行了舉世矚目的二萬五千里長征，紅軍從江西瑞金出發，一路上巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學的課文講述的就是紅軍長征途中發生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個課題，你想知道什么?
3、簡介彭德懷。
(彭德懷(1898—1974)，湖南湘潭人。北伐戰爭時期任國民革命軍營長、團長。1928年7月領導平江起義，組建中國工農紅軍第五軍，任軍長。
抗日戰爭爆發后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰爭時期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰兵團司令員兼、第一野戰軍司令員，率部轉戰陜甘寧地區，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰。
回國后，彭德懷就任國務院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。)
4、導讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關系呢?
二、自讀課文：
1、自學要求：
讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個故事，是按什么順序寫的?(用筆劃出最令你感動的內容，多讀一讀。)
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛 輕輕絮語 帽子 碗 融進 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導讀好長句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事?
(大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。)
四、學習課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡要介紹紅軍過草地的情形。
(1935年8月3日，紅軍長征進入草地，到達西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時，氣候惡劣，變化無常。紅軍進入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會有危險。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。)
請同學一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么?(起因)
五、作業
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會彭德懷對大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要殺掉它呢?
第二課時
一、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、在老師的指導下閱讀課文，過對課文中人物的語言動作等的描寫的語段的反復誦讀，體會彭德懷對大黑騾子的深厚感情，體會彭德懷對戰士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內容，感受紅軍長征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
同學們，紅軍長征，進入草地后，面臨著的威脅是什么?(缺糧)
在饑餓威脅著紅軍生命的時候，彭德懷是怎樣做的呢?請同學們自由讀課文的第二段(2-20節)
劃出課文中描寫體現彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉?
二、學生自由讀課文，教師巡視指導，了解學生學習情況。
(一)交流：
1、你從那些描寫中體會到彭德懷非常喜愛大黑騾子?
根據學生交流出示：
(1)有時，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(2)槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
(3)彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開!”
讀這些句子的時候，你有怎樣的感受?
你覺得，這里的省略號省略了什么?你認為可以補充什么內容?(引導學生想象彭德懷的內心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。)
彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會一下。
2、你知道彭德懷為什么對大黑騾子有如此深厚的感情呢?
讀一讀有關句子，體會大黑騾子為革命立了功。
3、導讀課文：
一個錚錚鐵漢，卻對大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢?
學生再讀課文，從課文中找出有關語句，好好讀一讀，體會彭德懷的內心。
(二)交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢?他決定殺掉大黑騾子是一時的沖動嗎?
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰土，為了讓更多的戰士走出草地，他才殺了牲口。那是他經過深思熟慮才下這個決定的。
出示：
(1)他眼見戰士們一個個因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
(2)現在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
(3)彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰士，為了戰士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰士!讓我們帶著對彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對老飼養員的請求的，是用怎樣的語氣命令戰士開槍的?
(抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發火”等詞語，引導學生思考：
為什么不耐煩?
他真的會向“你”開槍?
為什么不喝肉湯?不喜歡喝?不餓?
通過討論，引導學生體會彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風行的性格特點，以及對大黑騾子難以割舍的感情，體會當時彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復雜內心。)
(三)有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢)
三、課堂小結
讀了課文，你有什么感受?
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。(讀有關句子，進一步加深認識。)
四、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習：
把課問中的對話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養員的肩膀說，“雪山不是已經走過來了嗎?……”
板書設計：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰士
熱愛革命事業
小學五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案三
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細節描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰士，與戰士同甘共苦的高貴品質.
教學重點、難點：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感，體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢?
(“威武”讀出來;“善戰”讀出來)
△老師這里也有兩個詞，誰來讀?出示：英勇善戰、剛毅勇猛
△把這兩個詞溶進這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續來認識他。齊讀課題。
一、 新授
(一)
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學生答，同時出示句子。
△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?
△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢?
出示：“有時彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會到了什么?(疼愛) 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?
(1) 撫摸
學生談
一般情況誰對誰會撫摸，而這里是?多深的情呀!
(2) 念叨
學生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀(2個)多么疼惜它呀!
(3) 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰友、老伙計……)
誰來讀?
師：通過這些細微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關情。”這些言行就是細節，我們要學會品味細節。(著重說)
(二)彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細節里呢?瀏覽3---18節，把它找出來，讀一讀，品位品位。
(1)“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么?(不舍得)
△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，(2個)
你的內心真的平靜嗎?是怎樣的?為什么?
是呀!這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背后的心情讀出來。(齊讀)
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
(2)“…..背……”(師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細節)
△聯系上下文,這是什么時候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以(讀句子)
(三)彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要殺他呢?板書：殺騾子
1.師：同學們，據資料記載，紅軍長征從江西出發時有8萬多人，可到達陜北根據地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎?還隱藏了什么?
(為了告訴戰士自己的決心，為了不讓戰士心軟)
△ 從這個決定中，你體會到了什么?板書：更愛戰士
(四)彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰士的態度的呢?
不耐煩 怒吼 發火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰士呢?聯系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現出不耐煩?
我們來讀讀他們的對話
出示：[老飼養員]“什么?殺掉?你不出草地啦?”
[警衛員]“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”
[老飼養員]“你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧!”
個別讀前三句話
△小戰士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子?
△老飼養員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子?
△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀?(2個)
△你聽出了什么?(堅定的決心)什么決心?
△彭德懷，請把你的決心告訴大家(齊讀)
可大家仍在請求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，(2個)
△不耐煩的背后是什么?(堅定的決心，對戰士的愛)男生一起讀
2、“怒吼”
(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
(2)師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現實擺在眼前，他仿佛又看到了戰士們…….
讓我們走進茫茫草地,去感受戰士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰士尸體隨處可見，你看，又一個戰士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個年輕的生命就這樣消失了
有多少戰士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個)
△ 從吼聲中你聽出了什么?(很急，再不開槍，戰士們將倒得更多。他愛戰士)
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
(4)(音樂)師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風怒吼，野草嘆息，戰士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細節呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀
出示：遠遠地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….
選擇其中一個寫下來,可結合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細節來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)
3、 發火
引讀
△為什么要對發火?
△“發火”這是一個簡單的動作，但細細品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內疚、對戰士的愛，太多復雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達呢?練讀
個別讀，還有不一樣的嗎?評價
總結：
表面上彭德懷對戰士是不耐煩、怒吼、甚至是發火，但我們關注細節，深入到彭德懷的內心，我們體會到的卻是他(對戰士的愛)，彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個怎樣的軍團長。
老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀?(連成一句話)
三、總結
引讀“漫漫長征路…….”
紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰士們，戰士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進的旋律永遠記在我們的心中,齊讀.
四、作業：
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
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