小學三年級語文《賽馬三月街》教案模板
《賽馬三月街》講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈 、勇敢及對賽馬的熱愛。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《賽馬三月街》教案模板，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《賽馬三月街》教案模板一
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。
2.閱讀課文，把握主要內容，培養學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質，能按照故事發展順序復述課文。
3.了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。
教學重、難點：
學習作者勇于參與的精神，培養學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。
教學準備：
多媒體課件(關于白族“三月街”和其他少數民族節日的)、歌曲《大中國》。
學生搜集各少數民族的資料及詩歌、民歌等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
一、創設情境，激發興趣。
欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面。學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。
講述：(畫面定格在白族“三月街”上)白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天就讓我們隨同白族少年一起來感受這個節日熱鬧喜慶的氣氛，傾聽這位少年所講述的故事。
板書課題：賽馬三月街
二、初讀課文，理清段落。
1.談話質疑，激趣導讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢?請你走進課文去看一看吧!
(1)自讀釋疑。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
2.再讀課文，理清層次。
(1)讀課文，質疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：
課文主要寫了哪幾件事情?
是按什么順序寫的?
你讀懂了什么，還有哪里不明白?
(有意識地培養學生總結、質疑的能力，幫助學生更快、更有效地學習新知識。)
(2)集體交流，理清層次。(課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。)
(3)結合課后練習題1理清課文層次
(4)指名學生按“央求——準備——賽馬”順序復述課文，復述完畢，其他同學即時作出評價，指出其優缺點。
三、學習第一部分
1.指名讀第一部分。思考：“三月街”熱鬧嗎?從哪里可以看出來?我最喜歡的項目是什么?
2.指導朗讀第二段，讀出過節的欣喜之情。
3.練習用“又是……又是……還……”造句。
4.我是怎么說動阿爸答應我參加少年組的比賽的?從我的央求到找阿媽來幫忙，可以看出我是怎樣的一個人?
(不輕易放棄;聰明機靈、善于動腦;非常熱愛賽馬。)
5.指導朗讀阿媽勸說阿爸的話。
四、課堂小結。
由學生總結本節課的收獲。
第二課時
課時目標
1、學習場面描寫的方法。
2、拓展延伸，培養學生遇事沉著不慌張的品質以及熱愛祖國的感情。
一、復習導入
復述課文內容。
二、品讀文中描寫賽馬的部分
1.朗讀課文5、6段，思考：賽馬前作者描寫了賽馬場上的哪些場面?找出相應的句子。
(1)學生交流，并找出相應的句子。根據學生回答板書：(耍龍對舞龍、賽場上人歡馬叫。)
(2)指導學生相互朗讀，讀出感情。
(3)指名學生讀，從讀中體會興奮、激動的感情。
2.品讀重點句子，品味場面描寫。
(1)耍龍隊舞著青龍、黃龍、金龍，上下翻騰，左撲右跳，搶奪龍珠，把地上的陽光掀攪得青一道黃一道。(如何理解“把地上的陽光攪得青一道黃一道”?)
(2)幾匹紅馬黑馬，不知是賽前熱身呢，還是故意在大庭廣眾下招搖，跑過來跑過去渲染著賽場的氣氛。(馬有“賽前熱身”的意識嗎?它會有意“在大庭廣眾之下招搖”嗎?)
分組討論，討論完后，齊讀以上兩句，加深體會。
3、開賽前的場面描寫對描寫賽馬的場面有什么作用?
這些場面描寫是為后文賽馬渲染一種熱鬧、歡樂、活潑的氣氛，引起讀者期待的心理。
三、品讀賽馬場的部分，學習場面描寫的方法。
1.教師范讀第8自然段，學生思考;
本段主要寫了幾個方面的內容?
(騎手們表演騎馬神技和我在賽馬場上發生的故事。)
2.本段中哪些語句是從整體上描寫賽馬的場面?哪些語句是描寫我在賽馬過程中的表現?
小組內討論交流，最后集體歸納：從本自然段開頭到“簡直把奮勇奪冠忘得一干二凈”(也就是騎手們表演騎馬神技)這是從整體上描寫賽馬場面，屬于概括描寫;后半部分詳寫“我”在賽馬過程中的表現，屬于具體描寫。
3、齊讀騎手們表演騎馬神技，想象場面。
黃銅大鑼一聲炸響，果敢與豪勇的比賽開始了!騎手們個個使出渾身解數，想在觀眾面前露一手。有的居然表演艷情騎馬神技來，忽兒鉆到馬肚子下面，忽兒倒立在馬背上，忽兒雙手伸開如雄鷹展翅……簡直把奮勇奪冠忘得一干二凈。
(1)老師指導讀，讀出你的驚奇與贊嘆。
(2)用“忽而……忽而……忽而……”造句。
(3)播放“三月街”賽馬的多媒體課件，欣賞文中描寫的騎手們所表演的騎馬神技。
(4)教師相機解說這就是場面描寫中“面”的描寫方法，由于寫的是群體，所以要概括。
4.指名學生復述“我”在這場賽馬中的表現，其他同學評價。評價的主要標準是是否生動具體。同時思考;
賽馬場上那么激烈，那么熱鬧，賽馬場上發生了一件什么意想不到的事呢?小作者當時是怎么對待的?從中可以看出它具有什么品質?
(1)“突然，絕對是突然，我的棗紅馬溜出馬隊，不跑了!不知道這家伙是怎么搞的!”
兩個“突然”兩個感嘆號，表現了作者當時怎樣的心情?
——對棗紅馬的反常表現深感意外，表現了作者當時心情的著急。
(2)我猛一下子醒過來，也不含糊，一路拔旗，最后居然抱了一大把……(說明作者聰明、勇敢、遇事沉著不慌張。)
(3)教師相機引導解說，這是場面描寫中“點”的描寫方法，這種方法要求以個體作具體生動的描寫。
(4)老師指導朗讀這一部分，體會這段文字的生動有趣。
5、教師引導學生總結場面描寫的方法：要注意點面結合，“點“要具體生動，“面”要概括全面。這樣才能讓讀者留下既全面又具體深刻的印象。
6、指導朗讀第8自然段：讀出節日的歡樂氣氛及“我”心理變化。
四、回顧全文所寫的事件，說說“我”是怎樣一個人?
1、央求阿爸——機靈、參與意識強
照料紅馬——愛惜牲口，精心準備
賽馬上意外事故——聰明、勇敢，遇事沉著不慌張
2、討論：如果在一次活動中發生了意外的事，你會怎么辦?在生活中你遇到過這樣的事嗎?你是怎么辦的，說給大家聽一聽。
教育學生要遇事沉著不慌張。
五、拓展延伸。
1、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾個方面
(1)各少數民族節日的介紹或由來，例如
蒙古族——那達慕 彝族——火把節 高山族——豐年節
達斡族——敖包會 傣族——潑水節
(2)各少數民族歌曲，如：《草原贊歌》、《走進西藏》、《勇敢的鄂倫春》、《歡樂的達斡爾》等。
(3)歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，借此培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。
六、讀課文，讀寫結合訓練。
你一定參加過或看過運動會，請你選擇其中某個項目的表演進行場面描寫民，要求點面結合。
七、整體感知，總結升華。
你學了本課有哪些收獲?學生自己總結本節課的收獲。
八、板書設計。
央求
準備
耍龍、人歡馬叫 聰明
賽馬 騎手們表演神技 機靈
我在賽馬場上發生的故事 勇敢
沉著
小學三年級語文《賽馬三月街》教案模板二
教學目標：
1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。
2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。
教學重、難點：
學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。
教學流程：
一、創設情景，激發興趣
1、看一看，猜一猜
我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎?其中有多少個少數民族呢?你能說出他們是哪個民族的嗎? 欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱 。
2、講述
(畫面定格在白族“三月街”上)白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”(板書：快樂讀書屋四 )走進白族的“三月街”看一看。
3、板書課題：賽馬三月街，學生齊讀。
二、明確目標，自主學習
導讀提示，明確任務
(出示導讀提示，指名讀)我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢?這里有發生了什么有趣的是呢?讓我們走進課文和小作者“我”一起去看一看吧! (出示學習目標)
★自讀探究。 學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
★匯報交流：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。
自主學習，同桌互助
1、自讀課文，質疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的?你讀懂了什么，還有哪里不明白?
2、互助學習，探討課文順序。
3、集體交流，理清層次。(課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。)
4、指導朗讀，加深理解 同桌互讀、探究答案：同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。 指名按順序讀，交流看法。
三、啟思質疑，合作探究
質疑與合作
1、“三月街”熱鬧嗎?從哪里看出來的?
2、賽馬場上發生了什么意外的事?“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣?從哪兒看出來的?
3、請你說說“我”是怎樣的一個人?從哪看出來的?(指名讀文)
4、匯報朗讀、談感受。 回答思考的問題并朗讀相應的段落(按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文)，引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。
遷移視線、積累運用，教育學生要遇事沉著不慌張。
討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦?在生活中你遇到過這樣的事嗎?你是怎么辦的，說給大家聽一聽。
四、回顧全文，拓展連接
過渡：孩子們，無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。誰知道我們愛輝區都有哪些少數民族，他們的節日又是怎么慶祝的呢? 學生交流課前搜集到的本地區少數民族過節的資料。
1. 學生介紹自己搜集整理的少數民族的過節資料。
預設：鄂倫春族—— 篝火節 鄂倫春人世世代代生息在蒼茫林海之中，以狩獵為生，與火結下了不解之緣。1991年，鄂倫春自治旗根據鄂倫春族的傳統和群眾的意愿，將每年的6月18日定為“篝火節”，成為了鄂倫春族的民族節日。“篝火節”的白天，老人們用民族語言深情地講述“莫日根”和“棗紅馬”的動人故事，用滄桑的歌聲表達這個自強不息的民族拼搏不止的奮斗歷程。摔跤、拔河、掰腕、頸力賽、劃船、采集、叉魚等傳統項目紛紛登場。夜晚，當熊熊的篝火照亮了夜空，德高望重的鄂倫春老人吟唱起頌詞，祈福鄂倫春民族和其他兄弟民族親如一家，共同繁榮發展。群情雀躍的人們手拉手，圍著篝火跳起了歡快的民族舞蹈，歡歌笑語聲久久縈繞，直到深夜。
達斡爾族——敖包會 敖包會是達斡爾族的傳統節日。過去達斡爾族舉行的一種祭祀活動，通過敖包祭，祈求上天保佑人畜興旺，風調雨順，五谷豐登。隨著時間的演進，達斡爾族在經過不同的歷史過程中，對敖包祭賦予了新的內涵，人們相信科學，依靠科學，不再通過祭敖包來祈求上天的保佑。
目前，達斡爾族已將過去的祭敖包轉化為一個民族節日———敖包會。 敖包會，一般都在每年的8月中、下旬舉行，時間不確定，但大多在瓜果飄香，莊稼長勢已經確定，豐收在望的時候舉行。敖包會的規模不盡一樣，多以村、鎮為主。隨著人們生活水平的提高，達斡爾人民族意識的增強，人們對商貿發展的需求，以縣、區為主的“敖包會”也經常舉行。遠離家鄉在外的游子，也都在各自生活的城市，由民族聯誼會操辦敖包會。在民族地區舉辦的敖包會，都是傳統形式與現代文體活動、經貿洽談結合在一起的。先是進行祭敖包，人們驅車或騎馬來到敖包山上，在敖包前擺上供品，有的還要殺羊祭祀，由達斡爾族中德高望重的老人主持或由當地政府官員主持儀式，人們向敖包敬酒后，圍著敖包轉上3圈，念叨著祈禱的詞句。隨后人們就要回到敖包會的主會場。會場布置的與開慶祝會或運動會一樣，人們穿著節日的盛裝前來參加。敖包會還要邀請外地的同胞參加。敖包會已成為達斡爾人生活中的一個不可缺少的傳統節日。 蒙古族——那達慕 那達慕大會 每年夏秋季牧閑時舉行。“那達慕”在蒙語中有娛樂或游戲之意。
內容有摔跤、賽馬、射箭、舞蹈，以及物資交流等。解放后又增添了不少新內容，如田徑、球類比賽、文藝演出、圖片展覽、放映電影、交流生產經驗等，成為蒙古族人民喜愛的盛會。
2. 教師對學生的資料進行補充介紹，播放的過節資料。(如上，但以視頻資料為主)
3. 師生小結，暢談收獲。
4. 作業：讀《閱讀》書中相關文章。繼續搜集自己感興趣的少數民族及其相關的節日資料。
板書設計：
賽馬前 ————準備
賽馬三月街 賽馬中—出意外—場景 和諧精神
賽馬后————心情
小學三年級語文《賽馬三月街》教案模板三
教學目標
1.了解白族最盛大的節日“三月街”。
2.有感情地朗讀課文，認識“癢、棗、賺”等11個生字。
3、學習按發展順序描寫活動場面的方法。
教學重、難點
學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。
教學準備
1.關于白族“三月街”和其他少數民族節日的多媒體課件、歌曲《大中國》。
2.學生搜集各少數民族的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1.我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎?
(欣賞各民族歡度自己節日的畫面。)
2.(畫面定格在白族“三月街”上)白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”。今天我們一起走進“快樂讀書屋”(貼出“快樂讀書屋”的圖片)，到白族的“三月街”看一看。
3.板書課題。
(營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生愉快地接受新知。以課件上優美的畫面，動聽的樂曲，激發學生學習的興趣。)
二、自主學習，合作探究
1.談話質疑，激趣導讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢?請你走進課文去看一看吧!
(1)自讀釋疑。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
(2)交流體會。
引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。
2.再讀課文，理清層次。
(1)自讀課文，質疑問難。
開火車讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的?你讀懂了什么、還有哪些地方不明白?
(有意識地培養學生概括總結、質疑的能力，引導學生借助已有經驗更有效地學習新知識。)
(2)集體交流，理清層次。(課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。)
(3)同桌互讀、探究答案。
①“三月街”熱鬧嗎?從哪里看出來的?
②賽馬場上發生了什么意外的事?
③“我”是怎么對待的、“我”的心情怎么樣?從哪兒看出來的?
④說說“我”是怎樣的一個人?
(4)匯報朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應的段落(按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文)，引導學生談感受的同時指導學生有感情地朗讀課文。教師也可以范讀課文。
三、拓展與延伸
1.朗讀比賽。
(1)組內競賽。學生在4人小組內合作，每人讀一段，然后推出代表參加班級的比賽。
(2)各小組代表朗讀比賽，大家評議。
2.學生分組交流搜集到的資料。
(1)各少數民族節日的介紹。
預設：那達慕大會的由來、火把節、達斡爾民族音樂的由來、鄂倫春民族傳統節日篝火節……
(2)交流搜集到的各少數民族歌曲。
預設：《草原贊歌》《走進西藏》《勇敢的鄂倫春》《歡樂的達斡爾》等。教師可以根據當地少數民族聚居情況有選擇地交流。
(3)學生交流搜集到的歌頌少數民族或民族大團結方面的詩歌、歌曲等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。
四、整體感知，總結升華
無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國的富強。
五、落實識字
1.自由認識課后的11個生字。
2、同桌之間檢查生字識記情況。
3、指名認讀生字卡。
4、開火車認讀生字。
六、擴展閱讀
讀《小學語文閱讀資源》第17課《吊腳樓》。
1、自由讀文。
2、回答文后問題。
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