小學六年級語文《黃繼光》教學教案
《黃繼光》這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《黃繼光》教學教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《黃繼光》教學教案一
一 、教材分析
《黃繼光》是一篇精讀課文。本單元圍繞舍己為人的主題，課程標準對這一部分的要求是讓學生在閱讀中學習黃繼光舍身堵搶眼的奉獻精神。
這篇課文主要寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托出黃繼光為了戰斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時也生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
課文按事情的發展順序，全文分四個部分：1、綜述上甘嶺戰役的激烈，以及奪回597.5高地時間的緊迫。2、寫黃繼光爭取到炸敵人的火力點任務。3、寫黃繼光堵敵人槍眼裝類犧牲的經過。4、寫志愿軍全殲敵人，奪回597.5高地。
二、學情分析
四年級的學生已經具有一定的閱讀和理解能力，但本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越較久遠，四年級學生理解起來有一定的難度。基于教材及學生的特點，我決定，以讀為主，展開教學，通過教師的引導在閱讀中感知，在閱讀中感悟，在閱讀中鍛煉語文學習的努能力。
三、設計理念
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學重點為引導學生感受黃繼光英勇頑強的大無畏精神。如何引導學生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗呢?應尋求課堂教學與信息技術的有效結合點——以語文學習為載體，把信息技術滲透到語文教學當中去，將傳統的語文文化精髓“以讀悟情”和現代信息技術進行有機整合，通過老師、學生、教材、媒體多邊互動，有力地突出重點、突破難點，在文本和學生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學生理解和感悟，使學生受到熏陶，獲得啟迪。
四、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
3、領悟課文通過細節刻畫任務的方法，提高表情達意的能力。
4、認識課后3個生字，會寫8個生字。
五、教學重點、難點
體會黃繼光的英雄品質，領悟用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。
{設計理念：這樣確定重點難點的主要目的是，通過品味語言可以促進學生對內容的理解，通過聯系上下文和學生生活實際，加深對重點詞句的體會，感受黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。｝
六、教法與學法
1、在教法中體現了：啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合。
2、在學中體現了：①自主學習;②合作探究法
{設計理念：在課堂教學中，學習方法的滲透十分重要!本課采用的是：在教師的引導下，學生進行自主合作探究的學習方法!培養學生不但“學會語文”而且“會學語文”的能力。}
七、教學準備：
自制的多媒體教學課件
八、教學過程：
(一)創設情境，激發興趣
1(課件出示“英雄”)教師提問：看到這個詞，你會想到哪些人?讓學生說說自己眼中的英雄。
2 看來，每個同學的心里都有自己最敬佩的英雄。他們可能生活在不同的年代，他們可能從事著不同領域的工作，但他們卻有著一個共同點：他們都品德高尚，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，這樣的人，就應該稱之為——英雄。
3 這節課我們就來共同認識一位英雄，他就是黃繼光。板書課題。 老師今天給大家介紹一位特級英雄黃繼光，(課件出示)
4 教師簡單介紹上甘嶺戰役和抗美援朝。
(二)初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
(1)借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
(2)借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
(3)邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
【設計意圖：明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣?！?/p>
2、這一環節之后，學生在有了充分的預習基礎后，給學生充分的時間自主讀書，尊重學生的獨特感受，尤為重要。
通過再次默讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰士” 。在匯報交流中，教師充分尊重學生的個性化解讀，適機進行有側重點的引導，使黃繼光“不怕犧牲的英雄氣概和滿腔的愛國主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學習奠定了有利的基礎。并且指導學生按事情的發展順序獎全文分為四部分。
【設計意圖：這樣引導目的在于對學生合作交流學習的方向與內容加以指引，無形中形成對課文內容的初步感知，為后邊的小組合作探究奠定基礎!】。
( 三) 重點研析，精讀感悟。
為了突出教學重點、突破難點，在體會“黃繼光英勇頑強、不怕犧牲”的精神這一環節時，按照事情的發展順序
學生匯報，師生共同總結。我們主要通過三個步驟層層深入：
?、僮x中找：學生在自讀中標畫出描寫黃繼光動作、語言、神態的詞語，感受黃繼光的英勇頑強。
?、谄分懈校赫页雒鑼憯橙俗訌椀膸讉€比喻句，通過品讀、交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對表現人物品質的巧妙作用。
?、塾^中悟：先讓學生體會兩次站起來，第一次站起來時黃繼光已經身負重傷，只能爬行，常人看，他是無法站起來的，也是很難完成爆破敵人火力點的任務。然而他竟然站起來了，真是超出常人之想，是一個壯舉;第二次站起來，是他在昏迷中醒來的情況下站起來的，其難度更大此時他以身負重傷7處，身上沒有任何武器，他所有的只是血肉之軀，展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面，使學生在理性的認知前提下，感性認識得到充溢。
【設計意圖：這樣的教學流程，條理清晰、環環相扣，既有效地突顯了本課的教學重點，又能夠層層深入，突破教學難點，自然而然地將學生的“學、思、感”推向高潮。課堂實踐證明，學生在找詞句時能夠準確把握重點詞句;在品讀比喻句，對比感悟時，對英雄的敬佩和對敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫面時，更有學生熱淚盈眶。學生的情感在層層深入的教學活動中得到不斷的深化，本課的教學目標逐一得到很好的落實?！?/p>
( 四)析文品賞，獲得啟迪
一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學生齊讀12自然段，重點把握好“沖啊!為黃繼光報仇!”要讓學生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學生的激情完全宣泄到讀中!隨即板書：這樣，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深。
讓學生討論：如果說戰士們很快占領高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢?是什么讓他連自己的生命都不顧了呢?在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛國主義、國際主義精神”。這樣即完成了整個“析文品賞”。
【設計意圖：在這個環節中，充分給學生發揮自主合作學習的機會，在引導過程中緊緊抓住學生情感這條線不放，通過學生情感的不斷深入，層層連接，使整個環節一氣呵成!突破本課的教學重難點，順利完成教學目標!】
(五)深入挖掘，拓展提升。
同學們，假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你想對黃繼光說些什么?請你寫下來，在寫后的交流中，學生語言豐富、情感真摯，一定會呈現出令人欣喜的課堂效果。
【設計意圖：為了更好地張揚學生的個性，發散思維。在學生的情感飽滿而高漲時，把自己的想法寫下來，寫的過程更有利于學生的深入思考和情感流露】
(六)身臨其境，情感升華
本次教學活動在全班齊讀詩人嚴辰獻給黃繼光的詩歌——《永恒》中結束。當學生的情感在“讀——品——悟——寫”中得到不斷積淀的時候，最需要的就是一個縱情抒發的機會。課堂上全班起立，帶著對英雄的無限崇敬，在朗朗的讀書聲中，學生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學目標得到了高效落實。
【設計意圖 ：進一步激發學生的情感，使黃繼光的英雄形象永遠定格在學生的頭腦中。】
(七)回顧小結
結合板書，讓學生理清學習全文的過程與內容。形成一個回歸，感悟課堂!
板書設計
黃繼光
語言
動作 英勇頑強 奮不顧身
環境
小學六年級語文《黃繼光》教學教案二
一、教學目的
1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。
3、體會比喻手法在表達上的作用。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，了解課文敘述的順序;
2、聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。
教學過程:
一：導入：板書課題 師：上節課我們初步學習了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。
二、講讀課文。
1. 學習第一段。
(1) 指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么情況下，接到上級的什么命令?學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。
(2)投影出示重點句，討論。
“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜;第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。”
課堂討論：“黎明”是什么時間?通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候?！泵睢笔巧霞壗o下級的指示。
從接受任務到完成任務大約是多長時間?戰士們在什么情況下接受這一任務的?從哪些詞看出?說明了什么?朗讀第二自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。
總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢?
三、學習第二段。(3—6)自然段，出示思考題：
師：進攻開始后，黃繼光在什么情況下主動請戰的?又是怎么請戰的?
請同學們自主學習3—6自然段，可以用抓詞語，理解重點句子的方法學習，一會匯報你的學習結果。
生：匯報交流:理解重點句子
1：理解重點句子：
(1) 戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
“屢次”上什么意思?去掉這個詞行不行?“屢次突擊”都沒有成功?
“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。
指導朗讀這句話。敵人火力兇猛，進攻受阻,突出黃繼光在完成任務中所面臨的困難是很大的。
(2)：“憤怒”“堅定”
請根據“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和指導員的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么?
2、哪位同學能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅定地向我——指導員請戰。師握生手。
師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務，那份艱難可想而知。
四、下面同學們重點研讀7—11自然段，結合學習提示，小組合作學習，每個人都要積極發
言，一會全班交流。
學習提示：1、黃繼光處境如何艱難?用_____標在書上。
2、找出黃繼光在戰斗中的表現，用﹋標在書上。
A：生自主學習后，小組討論。
B：全班交流：(1)先說處境如何艱難。
(2)再現黃繼光在戰斗中的表現。
師相機指導讀：表現(1)慢表現出難。
表現(2)慢、有力，數字和省略號說明每前進一步都需要驚人的毅力。
表現(3)這位年輕的戰士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現他的驚訝與贊嘆?(!!!啊)這是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。(第9自然段)
表現(4)暈倒了
表現(5)又站起來了。(在什么情況下又站起來了?戰斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。)
表現(6)“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負重傷，盡全力撲遠一些。
C：討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法?(武器沒了，時間到了，情況嚴峻。)
在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強地站起，在沒有任何武器的時候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼!同學們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀!那是一個活生生的，有血有肉的人呀!人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎?是什么力量讓他置生命于不顧?是物質的獎勵嗎?(生)是什么?(生)對!是精神，為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業而英勇獻身的愛國精神，他英勇頑強的形象，閃耀著國際主義精神的燦爛光輝。
五、學習第四段(12)
年輕的戰士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰友們的心怎能平靜，復仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。歸納段意：占領陣地。
師：展開想象表達情感：同學們，假如你就是黃繼光的戰友，親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想?把你內心的感受用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰友——”開頭說幾句話(生)
五、以情激情
1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰友們沖上陣地后發現，黃繼光敦實的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印，衛生員整理遺體時，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。課文學完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據連長的回憶塑成的。此時此刻，面對英雄的塑像，你想說點什么嗎?
師：同學們，這是一座經念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰士。
2、學生交流后出示課件：黃繼光紀念館
同學們，這就是黃繼光紀念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。
讀：黃繼光，你永遠活在我們心中。
作業: 1.把《黃繼光》的故事講給別人聽。
2.寫一篇讀后.
小學六年級語文《黃繼光》教學教案三
教學目標：
知識與技能
1、能自主學習不認識的字，聯系上下文，在語言環境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文敘述的順序。
過程與方法
1、應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。
2、在朗讀中體會比喻手法在表達上的作用。
情感、態度、價值觀
學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。
教學重點：聯系上下文，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。
教學難點：學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物的品質的表達方式。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出幾十萬志愿 軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰爭打響了。
2、師：現在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當時激烈的戰爭場面，了解幾位在這次戰爭中涌現出的英雄人物。(課 件播放)
3、師：看到了這里，此時此刻你有什么想說的?
4、師：這節課老師就帶領大家來認識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。(板書課題)
5、師：課前老師布置大家收集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起來交流一下。
6、師：老師也在網上搜集了一些黃繼光的資料，同學們一起來了解一下。(課件出示)
7、師：現在就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻開，13課《黃繼光》。
二、 講授新課
1、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到不認識的字要多讀幾遍，一定要讀準字音，把句子讀 通順。
2、檢查識字
(1)課件出示生詞
(2)指生(開火車)認讀
(3)同桌之間檢查識字情況
3、迅速瀏覽課文
思考：這篇課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來描寫的?(生匯報、師板書：接受任務、主動請戰、壯烈犧牲、奪取勝 利)
4、講讀第一自然段
師：1952年10月，上甘嶺戰役打響了，這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。英雄黃繼光所在的營接到了上級怎樣的命令? 課文是在 第幾自然段描寫的?
5、講讀第二自然段
(1)課件出示第二自然段，指生朗讀
(2)師：通過同學的朗讀你體會到什么?(板書：時間緊、任務重)
(3)師：戰斗已經持續了四天四夜，多么激烈的戰斗啊!戰斗是非常順利的嗎 ?戰士們遇到了什么困難?
6、同學們自由讀第3、4自然段
師：“屢次”是什么意思?比雨點還密集的槍彈，說明了什么?
師：可見戰士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣?
師：在這萬分緊急、千鈞一發的緊急時刻，是誰挺身而出主動請戰?
7、講讀第五自然段
師：黃繼光是如何向指導員請戰的?他當時的神情如何?請同學們讀一讀第五自然段。(課件出示)
師：請同學們想一想黃繼光的話應該讀出什么樣的語氣?(板書：堅定)
師：誰來試著讀一下?
師：現在老師就是指導員，誰來向老師請戰?
師：生齊讀這句話。
師：現在讓我們重溫一下黃繼光向指導員請戰的場景。(課件出示)
8、講讀第6自然段
師：當黃繼光接受了這個任務之后大喊了一聲(課件出示齊讀)：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!
師：黃繼光在喊出這句話的時候應該是怎樣的心情?(板書：信心)
師：請同學們帶著這樣的感受再讀這句話。
9、講讀第7自然段
(1)師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎?
(2)指生讀第7自然段
(3)師：此時這個重任就落在了黃繼光一個人的身上，他是否完成了任務這時的他做出了怎樣的壯舉?
10、講讀第8—11自然段
(1)師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動的句子，一會讀給大家聽。
(2)生匯報
(3)播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強
11、講讀12自然段
(1)師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰斗的勝利他獻出了自己寶貴的生命。他的戰友們憤怒了，大聲的高喊著(課件出示 齊讀)：沖啊!為黃繼光報仇!
(2)師：報仇的喊聲驚天動地，為什么戰士們像海濤一樣的向上沖呢?
(3)師：是誰激勵了戰士們?最后的結果怎么樣?(板書：消滅全部敵人)
(4)師：讓我們帶著戰友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個自然段
三、本課總結
1、師：黃繼光倒下了，他永遠的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時此刻你有怎樣的感受?你想對黃繼光說些什么?
2、生匯報
3、師總結：在抗美援朝的戰斗中，我們有十幾萬的戰士長眠于異國他鄉，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主 義精神，(板書：愛國主義、國際主義)將激勵著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。
四、布置作業
請同學們回家之后通過網絡資源查找其他英雄人物的事跡，下節課一起交流。
板書設計：
黃繼光
接 受 任 務 時間緊 任務重
主 動 請 戰 堅定 信心 愛國主義
壯 烈 犧 牲 張開 猛撲 堵 國際主義
奪 取 勝 利 消滅全部敵人
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