小學五年級語文《海濱仲夏夜》備課教案
《海濱仲夏夜》描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《海濱仲夏夜》備課教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《海濱仲夏夜》備課教案一
教學目標：
1、自主學會本課生字并能正確工整的書寫。
2、正確。流利。有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。
4、體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。
教學難點、重點：
從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。
教學過程：
一、導入新課。
我們已經領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?
今天，我們來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章_________，看了它________，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者，展示課件。
1、解題：海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。
2、簡介作者：峻青，原名孫俊卿 。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工 。抗戰爆發 ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
3、課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適 、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、讀通課文，初步感知。
1、出示課件。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義) 霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔
2、散讀課文，給課文分段。
第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節)：寫月下沙灘。
三、細讀課文，感受美景。
學習第一部分
1、展示課件，學生看書并思考： 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?(展示課件) 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：(展示課件)
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
2、再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
3、學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
4、展示課件，分析比喻句。
學習二·三部分
1、學生默讀第二、三段。 要求帶著下列問題去讀課文： 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
★先想一想寫的是什么人? ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„
★他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?
——在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
2、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。
3、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
4、小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
5、學生討論本文寫作特點。展示課件
☆抓住特征，有層次地描寫景物。(動態)
☆貼切的比喻和形容詞的運用。
四、課堂小結。
小學五年級語文《海濱仲夏夜》備課教案二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、學習本文抓住景物變化寫景的手法。
3、體會貼切的比喻對表現景物的作用。
教學重點：
學習本文抓住景物變化寫景的手法。
教學難點：
體會貼切的比喻對表現景物的作用。
知識鏈接：
介紹寫作背景
1962年春3月，作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。、
課前導學：
一、利用網絡，搜集整理有關作者的資料。
二、查字典，掃清文字障礙。
你認為應該掌握的生字有
你認為應該掌握的詞語有
三、整體感知課文
1、仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏夜哪些景物?
2、本文主要是按怎樣的順序描寫“海濱仲夏夜”的景色?
3、根據課文內容填空。
提示：此練習目的是理解課文內容，把握課文結構。在練習的過程中，能在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化的詞語。
第一組畫面________段描繪了___________
第二組畫面________段描繪了___________
第三組畫面________段描繪了___________
第五組畫面________段描繪了___________
教學過程：
一、導入新課。
今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。
二、明確目標
1、學習本文抓住景物變化寫景的手法
2、體會貼切的比喻對表現景物的作用
三、檢查預習
1、讀準下列字音
霍霍(huò) 煞白(shà) 閃爍(shuò) 緋紅(fēi) 仲夏(zhòng)
廣漠(mò) 酣暢(hān) 蒼穹(qióng) 休憩(qì) 炙曬(zhì)
2、解釋下列詞語
霍霍：這里是閃動的樣子蒼穹：天空
皎潔：(月光)明亮潔白廣漠：廣大空曠
次第：一個挨一個 緋紅：深紅
3、走近作者
峻青(1922-)，原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家，畫家。40年代開始發表作品。1955年加入中國作家協會。著有《黎明的河邊》、《海嘯》、《血衣》等小說。
4、隨著時間的推移，作者為我們描繪了那幾幅畫面?
三、合作探究
1、精讀第1——3段：作者在這部分中寫了哪些景物??抓住了景物的哪些變化和特征來寫?
教師示例：第一自然段寫霞光，先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”，“滾動著”，準確而又形象地表現出霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
學生自主學習，合作交流2、3段的內容。
2、精讀4-12段，文中寫了哪些人的活動，有什么共同特點?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 這是什么寫法?
3. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用?
教師示例
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：這里運用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。
學生合作交流。
4、品析詞語
教師示例
西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。“燃燒”一詞能換成“映照”嗎?
用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。
學生合作交流。
五、遷移提高
仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句，注意內容的前后呼應。
我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鏈;
友誼如_______，我們_______，_________。
友誼如_______，我們_______，_________。
六、作業
請你仔細觀察我們學校秋天的景物，充分展開聯想和想象，抓住景物特點，用形象生動的語言描繪我們校園最有特點的秋天景物。
小學五年級語文《海濱仲夏夜》備課教案三
教學目標：
知識目標
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
能力目標
運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
情感目標
結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法 教學模式 學、探、練、展 教學準備 課前預習，解決字詞，熟讀課文。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 板書課題、作者。
1.解題：海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。
2.簡介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
二、初讀課文，掃清障礙。
出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)
霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 皎潔
三、細讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音，給課文分段。
第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節)：寫月下沙灘。
2.播放錄音。學生看書并思考
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書：小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。
讀第一段。
要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
學生默讀第二、三段。
問題組;
1、 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
2、作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。
3、先想一想寫的是什么人? ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„
4、他們在怎樣的環境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
五、課堂總結
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
板書設計：
海濱仲夏夜
盡情說笑、休憩
人們：生活美 議論年景、笑聲
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