孩子不善交往的原因有哪些

　　交往指的是兩人或兩個以上的人為了交流信息而相互作用的過程，那么孩子不善交往的原因有哪些?

　　父母對孩子的過度關切，事事代為安排，往往令孩子失去發展合群性的機會。例如當孩子學習自己玩的時候(約六個月大)，父母常過分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發展自己的興趣。

　　這樣的孩子很少向人打招呼，因為總是父母先開口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜歡拿他來向人炫耀，次數多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時，父母總是不眠不休的細心照顧，同樣，當孩子頑皮時，父母也往往把事情看得太嚴重，以致小題大做。

　　凡此種種，使孩子太少練習出口得其樂之道，不懂如何合群與討人喜歡。

　　入學以后，這類孩子也難以適應學校生活，不容易結識朋友。與同齡的伙伴玩耍時，也不能相安無事，不是爭吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。

　　正因為以上原因，使獨生子女的社會適應能力普遍發展較緩慢。如果不能及時輔導，孩子便逐漸養成孤僻、內向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會造成做事非常認真，追求完美，以至容易鉆進“牛角尖”。

　　另一項使孩子不善于交際的原因，便是父母過于嚴肅，尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經驗，望子成龍之心亦過于急切，便常有管教過嚴的情形出現。

　　就像一個初學騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺馬的動作，而對待馬的方式也常常過于霸道。在這情形下，馬和騎士兩方面都非常吃力。

　　然而，有經驗的騎士，便知道應如何放松自己去順應馬的運動，怎樣才能坐得穩，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應該放松心情，表現出和靄、友善的態度與孩子接近。

　　交往心理過程影響

　　交往對心理過程的影響以下列各種內部因素為中介：共同活動的性質(活動的復雜程度、展開情況);進行交往的情境特點(實驗的特點、活動的條件等);交往主體的個體心理特點(對共同活動的準備性，交往的技巧，氣質特點等);社會心理因素、人際關系、職能關系。其中，交往者的個性特點、人際關系方面的因素最為重要。如，只有在被試間的相互關系是積極的或中性的群體中，共同活動的效果才會高于個體單獨活動的效果，交往產生了積極結果。相反，在被試間存在消極關系的群體中，交往不僅不能促進共同任務的解決，反而會成為降低共同活動效果的因素。