學習成績差的原因
每個年級的學習都會有學習好的同學和學習差的同學，學習成績不好是因為他們沒有成績好的同學聰明嗎?不是的。那么，學習成績差的原因是什么?下面就由學習啦小編告訴大家學習成績差的原因吧!
學習成績差的原因
(-)學習無計劃。
“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”.
(二)不會科學利用時間。
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背。
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
(四)不能形成知識結構。
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”.這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學習方法不當的成因。
為什么有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。
(一)對學習方法的重要性認識不足。
不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。
(二)對學習特點認識不足。
前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。
較大的變化--初中的課程內容相對簡單，進入高中以后，所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大，老師指導也很具體，而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。
外語學習的特點--學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學習數學的方法就不適應于外語學習。
(三)對自身的狀況和條件認識不足。
學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。
學習狀況--有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特征--每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
(四)學習動機缺乏。
動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。
(五)意志薄弱。
掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態。
(六)缺乏指導與訓練。
絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。
學習成績差怎么辦?
學習方法的第一個環節應該是“預習”。凡事預則立，不預則廢;預習是培養一個學生主動學習、自主學習的能力，是自己找問題、帶著問題去學校聽講，讓聽課有目的性，為聽課做好準備，提高聽課效率，那怎么樣預習才能做到真正的“預習”呢?
1、通讀整篇文章標記你認為的重難點;把知識點做到心中有數，上課就不容易走神，如果每天做到這一步，可以保證你是一個中等的學生。
2、研究一下課后習題來檢驗一下預習的效果;課后習題只有3—5道，那就是老師每天上課講的重點的知識點，如果你事先去研究做對的話，證明你就掌握了、學會了，并且知識是自己學會的。如果有一個題不會做，那就是我存在的問題，明天聽課著重主要解決這個問題，這樣聽課的目的性就強了，效率就提高了，如果每天堅持做，可以保證你是班級前幾名的學生。
3、做知識結構的預習，也就是后續章節的延續預習;這樣做就是讓知識點由深到淺、不學自通，如果今天學1.1，預習1.2，那我們預習到1.7整章的結構，那我們是不是知道知識的大致構成，就知道明白了1.2在整章中起什么作用，存在哪些問題自己就忽然明白了，如果每天堅持做到這一步，可以保證你是一個尖子生。
很多孩子成績無法提高，主要是因為預習做的不夠深度，預習做的不到位，預習沒有堅持做。
學習方法的第二個環節“聽課”。聽課是一個學生的天職，預習做到位聽課效率自然而然就提升了。
學習方法的第三個環節“回憶”。也就是不看書想一下老師今天講的哪些知識點，這也是幫助自己梳理知識的過程;回憶可以讓自己的腦子變的更靈活，可以鍛煉自己去主動學習、主動復習的能力。掌握此環節，可以讓你的知識從瞬間記憶變成短時記憶?；貞洸黄饋淼闹R點我們進行學習方法的第四個環節“復習”。
學習方法的第四個環節“復習”。回憶是為復習做準備，是為復習節省時間，復習可以加深課堂知識的印象。
通過“回憶”和“復習”兩個環節可以把當天的知識梳理總結，來提高自己梳理總結的能力，提高作業的速度和質量做準備，所以學習的第五個環節是“作業”。
學習方法的第五個環節“作業”。98%的孩子都不重視作業，把作業當成負擔，只有在規定時間內按要求把作業完成，把作業當成考試一樣去對待，這樣的話考試才會當成作業來提高自己的應試能力，所以寫作業的目的就是提高知識點的熟練程度，提高自己的考試應試能力，為考試做準備，希望每個同學都重視作業，認真對待作業。
學習方法的第六個環節“檢查”。平時要養成檢查的習慣的習慣，自己獨立去檢查，培養自己解決問題的能力，考試時就不容易粗心丟分。
總之，學習方法“預習—聽課—回憶—復習—作業—檢查—預習”，這樣可以形成良性循環，只有掌握科學有效的學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習能力，成績順其自然就會進步，這就是“歌德教育—六脈神劍”，即六步學習法。
學習成績差的原因
