陽光課堂教學隨筆
陽光課堂教學隨筆
什么樣的課堂才是陽光課堂呢?我們去看看老師寫的隨筆。下面是學習啦小編精心為你整理陽光課堂教學隨筆，希望你喜歡。
陽光課堂教學隨筆篇一
走出教室,艷陽高照，孩子們緊緊相隨，依依不舍，嘰嘰喳喳說個不停。我的心情也如陽光般燦爛，仿佛有另一輪太陽在心中冉冉升起，真是久違了，這冬日暖陽般的心情，這陽光般的課堂……
今天，我上的是《皇帝的新裝》的課本劇表演課，兩天前，我布置任務：這篇文章，老師不講，而是由大家來演，我要走下講臺，把他們請上舞臺，通知一出，孩子們興奮異常，忙得不亦樂乎。今天，我一走進教室，孩子們就滿臉期盼、滿臉燦爛……
舞臺是孩子們的，孩子們的舞臺是精彩的，羞澀的“穎”把小孩子的天真誠實、無私無畏表演得惟妙惟肖，她獲得了“最佳表演獎”;胖嘟嘟的“壯”把個虛偽、愚蠢、自欺欺人的皇帝展現得淋漓盡致，他獲得了“最具演員潛力獎”;“雯”的小組創造性地改編了劇本，改造了皇帝形象，他們獲得了“最佳編劇獎”;潔的小組配合默契，獲得了“最佳合作獎”……
課堂上，他們是演員、他們是觀眾、他們也是評委，而我，只是孩子們的服務生，奉獻了幾塊棒棒糖，送出了幾顆小星星，欣賞了一幕幕精彩的課本劇。
課本劇表演活動的設計，激發了孩子們的興趣，激活了孩子們的好奇心，探究欲。他們在合作中展開了競爭，在表演中與文本進行了對話，與作者產生了共鳴，對人物形象有了更多的體驗，對文章主旨有了更深的理解……
活動中，孩子們體驗了當主人的幸福感，當演員的滿足感，他們的表演給文章注入了鮮活的生命，給課堂帶來了無限的活力;活動中，孩子們主動思考、質疑、探究、合作，敏銳捕捉來自文章的信息，用他們還略顯稚嫩的演技，化約了精彩的課堂，演繹出動人的故事。
課堂上，我感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，是一種自主、合作、創造的學習氛圍。在有限的時間內，每一個孩子都得到了充分的鍛煉和表現的機會，課堂真正煥發出它應有的活力。
不僅慨嘆：陽光課堂：煥發了活力，快樂了孩子，成長了老師。
陽光課堂教學隨筆篇二
在為期五天的短暫農村教師培訓這段日子里。我有幸聆聽到了翟風格、張俊美、裴金鈴、尹璐老師的授課。聽了他們娓娓動聽的講座，不由得令我肅然起敬,她們每一位也都來自于一線教師,他們和我們一樣每日備課、上課、批改作業，還要做課，他們也有家庭，而她們卻做理如此的好，她們的敬業精神，她們上課的機智，她們對學生的愛讓我自愧不如，讓我深切地了解到自己的不足之處，有好多向她們學習的地方，但我最有體會的一點，也就是如何做一名陽光教師，給學生以陽光課堂。
法國作家羅曼·羅蘭說過，“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，在日常工作中常常會聽到老師抱怨學生基礎差，上課不遵守紀律等話，其實不如換一種思考心情或許就不會因此而煩惱，也就不會帶著不開心去上課，從而影響到全班學生隨著受到壓抑，倘若我們從另一角度去思考，心情豁然開朗，那么光我們帶著輕松歡快的愉悅的心情去教條里，隨之學生也會被我們所感染，那么這節課就會充滿陽光，在師生融融的氛圍中悄然而過，那學生學的多么輕松、多么愜意。
在裴金玲教師的講解中，我深切地體會到了這一點，理論的枯燥無味而讓她上，卻變得那么有趣，到處洋溢著歡快的氣氛，同時，在裴教師的課堂上，我從中還學到她的幽默機智以及對突發事件處理方法上，給予我許多啟示,就像她所說的在課堂上多給學生以鼓勵與贊美，少一些批評與訓斥，在心理學中的羅森塔爾效應充分提示賞識贊美的作用,特別是中學生，她們好奇心強，但自信心不足，他們對自己的每一點小小的進步卻非常在乎，渴望得到家長和老師的肯定，一段情景交融、精神爽快，這樣我們就會達到事半功倍的教育效果，反之，批評則會遭到他們逆反心理的叛逆，結果往往適得其反，作為教師，我自然樂意接受贊美，同樣學生也是如此，贊美與激勵性語言使孩子養成良好的習慣，同時開發學生內在的潛力，激發他們學習上的熱情，喚起他們強烈的進取心，使得學生樂學好學，想想吧!到時學生的課堂怎么會充滿挑釁，怎么會不充滿陽光呢!
在這短而緊張的學習培訓間，從其他老師身上也學到不少的東西，比如，從翟鳳閣老師身上學到了優美的教姿和甜美的微笑，從張俊美老師身上學到了干練和勤墾的工作態度，從尹璐老師的身上和課堂上，體會到了國家優質課老師應具備的素質，那叫真“硬”。
最后還要感謝校領導給我這次學習的機會，從而讓我學到這么多東西來充實自己，謝謝!
陽光課堂教學隨筆篇三
10月份，我參加縣里教壇新秀的評比。教研室通知讓我在一天內充分準備，第二天下午上課。時間很緊。我就抓緊干起來。一個人躲進辦公室，忙開了。也不知道過了多久，就到了吃中飯的時間。可是我沒有時間進教室吃飯。
不一會兒，幾個孩子就來了，他們來看我：“孫老師，你吃飯了嗎?”我這時感到一陣溫暖，我笑著說：“還沒有呢。你們幫我買一包方便面吧。”“好的，我來買!”幾個人都爭著要去。
過了5分鐘的樣子，他們還是沒有來。我多希望他們快點出現，那樣我的中飯也有著落了。
正在這個時候，一個小女孩跑進來，氣喘吁吁地說：“孫老師，原來你在這里啊。你吃過飯了嗎?”“沒有啊。”我一看，原來是平時老是被我批評的茜茜。她說：“哦。我幫你盛好了飯，差不多要冷掉了，那我去端來吧。”此時此刻，我覺得她臉上的印疤是一朵美麗的、出水芙蓉。我吃著已經涼了的飯菜，特別香甜。不錯，你真的很好，我在心里感激你!
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的漣漪至浪花，必須著力培養“多情善感”的學生。 既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。有同學說：“老師，我對你的愛就像老鼠愛大米!”我笑了!魚水一樣的情，如此形容又有何不可呢? (孫芳 浙江省紹興縣錢清鎮中心小學東江校區)
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