班級管理隨筆(2)
班級管理隨筆
班級管理隨筆篇三
實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。
首先、讓學生自覺關心班集體
“班集體”的概念對一年級來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢?首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他 ，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準備把教室打掃干凈。
其次、讓學生自主參與班集體
每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。
最后、培養得力小干部。
小干部可以說是班主任工作中的助手，有了他們的幫助可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力。那么，如何培養小干部呢?首先，班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。因為人是有差異的，學習能力強的人，未必管理能力就強。班主任在確定小干部人選時，應全面衡量，用人得當。其次，老師要幫助小干部在班內樹立威信，以便班主任不在時，學生能夠聽從小干部的管理。如，一次音樂課下課，大家排隊下樓梯，幾個人則是跑下去的，而一名男生剛好被班長易正璐逮個正著，并說了他幾句，他很不福氣說：還有人跑，干嗎就抓他一人。并揚言要去報告老師。當班長把這件事報告給我時，我及時進行了處理，并且利用這件事幫班干部在班級樹立了威信。現在，一群小干部工作能力明顯提高，我也輕松了許多。第三，對于小干部的工作老師要細心加以指導，交給他們工作的方法。小干部必定年齡尚小，缺乏工作經驗，這就需要教師加以細心指導。所以我認為，培養小干部時，教師一味的放手，是不可取的，其結果是自己無休止的收拾爛攤子，為自己的工作增添許多麻煩。反之，如果不敢給小干部委以重任，或總指責小干部工作中的失誤，不但會磋商小干部的工作積極性，使小干部在班內威信全無，以至于使小干部形同虛設。
總之，作為一個班主任，只有充分調動各種教育力量，協調一致搞好教育教學工作，才能做好班主任的本職工作。
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