第56號教室的奇跡讀書隨筆

第56號教室的奇跡讀書隨筆

　　看了《第56號教室的奇跡》這本書后，很多人都會被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動。下面是學習啦小編給大家整理的第56號教室的奇跡讀書隨筆，供大家參閱!

　　第56號教室的奇跡讀書隨筆篇1

　　這些天，閱讀了《第56號教室的奇跡》第二部分。在這部分的幾個章節，雷夫老師為我們介紹了促進孩子進步的一些好方法。如:如何培養終身閱讀的孩子;如何引導學生進行寫作，讓學生愛上寫作;如何教學生學好數學;如何應對標準測試;如何豐富學生的歷史知識。在雷夫老師的娓娓到來中，我仿佛看到第56號教室的學生，在雷夫老師的引導教育下，輕松地完成了學校的標準測試，還能系統地掌握歷史、地理知識。在56號教室，他真正實現了讓孩子成為愛學習的天使。他創造的這些奇跡真是令人贊嘆和佩服呀!現將自己感觸最深的地方與大家交流一下。

　　作為一名語文老師，我深深知道閱讀習慣的培養和閱讀能力的形成會讓學生終身受益，但卻不知道如何正確引導學生去閱讀;不知道如何落實閱讀的效果;不知道如何使每位學生享受到閱讀的快樂。讀了雷夫老師的《培養終身閱讀的孩子》這一章后，他的這些做法給了我很多的啟示。1、做父母的絕對有必要帶小孩去圖書館，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。2、為孩子挑選文學作品。3、對閱讀程度不同的學生進行不同的指導，提出不同的要求。4、定期開辦讀書會。5、讓孩子們閱讀原著后，欣賞改編的電影，激發學生閱讀的熱情。對照雷夫老師的做法，我覺得我在指導學生閱讀方面，雖然布置了閱讀任務，給了學生充足的看書時間，但沒有全面、系統的安排，效果不是很理想。如我每天布置一項閱讀家庭作業:讓學生看20分鐘課外書，家長檢查簽字，這樣做的結果是負責人的家長會督促孩子讀書，而沒有家長督促的孩子可能沒有完成這項作業。而我自己卻沒有加強檢查的力度，不知道學生究竟讀了沒有，讀的什么類型的書，自然讀書的效果不是很好。在學校里，每天中午學生吃完飯后，除做清潔的孩子在教室里，其他孩子都在外面走廊上看書，但沒有規定學生讀什么書，有的學生走迷宮、有的看漫畫，看純文字性的學生較少，加之學生在嘈雜的環境里也沒有靜下心來讀書。效果不是很明顯。每天中午的閱讀時間，我總是讓學生靜靜地，自由地看自己喜歡的書，有時還因為訂正作業，耽誤了時間。這些做法，雖然保證了學生的讀書時間，但效果卻不明顯。看了雷夫老師的做法之后，我知道今后如何更有效地指導學生閱讀。我要讓孩子們也喜歡上閱讀，希望閱讀陪伴他們一生，使他們擁有更美好的人生。

　　在這一部分中，雷夫老師還介紹了如何指導學生寫作也使我受益匪淺。他的四種提高學生寫作能力的方法，循序漸進，效果明顯。從中看出他是一位善于研究總結經驗的老師。在學習枯燥的的數學計算時，他能用Buzz、心算的方法，吸引學生，讓學生在游戲中快樂學習。面對頻繁的考試，他能獨辟蹊徑，尋找更妙的訓練技巧，讓學生做20道選擇題，卻能找出20個正確答案和60個不正確的答案。

　　雷夫老師的這種種做法無不包含著他對教師這一職業的熱愛，對學生的熱愛，無不體現出他的教育智慧和j教學藝術。也使我越來越清楚地認識到56號教室為什么會讓孩子成為愛學習的天使。他值得我學習的地方太多太多了，我會細細品讀這本書，去分享他的教育智慧。

　　第56號教室的奇跡讀書隨筆篇2

　　學校發給每位老師一本書——《第56號教室的奇跡》。與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯，因為雷夫老師帶給我的感動多于啟示。

　　這本書是典型的美國教學類書籍：有些翻譯的地方有點拗口;有些地方要自己再總結;而且更多的是美式理念的體現，他們的教學管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應用到實際的教學中，如，叢林學校允許雷夫老師按照自己的想法來安排教學而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統一印制的教材，而且經常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗……這些對于我們來說，都是遠不可及的。但是，在教育過程中，雷夫老師表現出來的那種愛與執著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。

　　這本書吸引我的第一個細節就是雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之后就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。”他在接下來的一個星期里，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館后的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。經過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書!這是一位多么執著、多么專注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師!

　　對這件事，雷夫老師是這樣說的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣你都會為孩子們爭取每一個機會!”一句多么簡單的語言，但是要去兌現它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折!可是因為憑著愛，雷夫老師做到了!

　　老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌!他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人!

　　一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

　　教育成功的秘訣就是愛!有愛，才會去思考，去創造，有愛就會創造奇跡!感動雷夫的思想，感動雷夫的作為，感動雷夫帶給我們的啟示。

　　第56號教室的奇跡讀書隨筆篇3

　　看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。

　　這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫.艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室里發生的事情。

　　雷夫老師一切為了學生發展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘學生們的潛力……

　　特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：

　　1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

　　2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

　　3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?

　　凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。