s版五年級下冊語文教案
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s版五年級下冊語文教案
教學目標：
1.有感情地朗讀課文;
2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學重難點：
感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、導入：談話導出"不和"
(一)教師事先寫好板書。
(二)導入：
(指板書)同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《將相和》，請齊讀課題(生讀"將相和")。
1.通過上節(jié)課的學習，知道了"將相和"中的"將"指的是(生齊說"廉頗")，"相"指的是(生齊說"藺相如")，"和"的意思是(和好，團結)。
(學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。)
2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢?
(生：有)
3.你們從哪里看出的?請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。
二、了解"不和"的歷史
(一)從"廉頗的話語"切入課文，引發(fā)問題。
學生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對別人說："……")教師相機出示幻燈片
1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢?
(學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生發(fā)言，從這個答案中切如下面的學習)
生："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。"這句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。
板書"攻無不克 戰(zhàn)無不勝",相機引導學生理解一下"攻無不克、戰(zhàn)無不勝":
師：什么叫"攻無不克、戰(zhàn)無不勝"?廉頗夸自己"攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功",口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎?
生："大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準備。"
"秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。"
師：只是帶兵做準備能說明什么嗎?
生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。
師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認識才會深刻。
2.師：(指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝)看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢?
生："他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這句話有嫉妒的味道，很不服氣。
師："就靠一張嘴"是什么意思?(只會嘴巴說，沒有真本事。)
"爬"是什么意思?在這里指什么?
生："爬"在這里指的升官。把別人升官說成"爬",是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。
師："爬到我頭上去了"指的是?
生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
師：哦，原來問題出在官職上啊!同學們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎?(學生回顧上文，教師板書故事的小標題)
因為"完璧歸趙"中立下功勞(板書"完璧歸趙")，藺相如由一介草民升為大夫;在"閔池之會"(板書)后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊!廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!
師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來?
指導朗讀。
(二)從"藺相如話語"入手，深入探究，品讀個性。
師：廉頗認為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人?
古人說：不動筆墨不讀書，請?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。
(學生劃出句子后，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，并相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式："從_____________這句話，我讀出藺相如__________."如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現(xiàn)了。)
1."這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"
——機智，輕描淡寫"騙"回和氏璧
2.理直氣壯地說"我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"
——機智勇敢，
師：能理直氣壯地讀一讀嗎?
師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?
生：不會，他答應趙王"一定把璧送回來"
師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要"完璧歸趙",萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了?
生：他看透秦王想要璧。
師：這叫"知己知彼".
3.大大方方地說："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了…"
——謀略出眾
4."請您為趙王擊缶"——維護尊嚴
5."您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!"
——不畏權貴，不怕犧牲
……
師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰來告訴他?
課件出示句子練習："廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……
三、還原"和"的歷程。
師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢?
(一)和的重要
生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。
師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見"將相和"十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎?
生：有，澠池會。
師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。
師：如果當時將相不和，情況可能怎么樣?
生：趙王藺相如在澠池會兇多吉少
(二)和的智慧
師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎?
生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如"下不了臺",藺相如說了也白說。
師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計謀，文人的智慧!
s版五年級下冊語文教案的反思
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學生參與的積極性。
學生精讀課文時，我結合課后的“思考.練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考.練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。