北師大版小學六年級下冊語文教案

　　不知道大家有沒有編寫過六年級的語文教案?下面是由學習啦小編為大家整理的北師大版小學六年級下冊語文教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大版小學六年級下冊語文教案(一)

　　《養花》

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　3、學習寫法，培養學生寫作能力，提高寫作水平。

　　過程與方法：

　　在第一課時教學的基礎上，通過小組合作，探究交流，教師點撥等途徑，使學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活美好，培養情趣。

　　情感態度與價值觀

　　通過本篇課文的學習，不僅要學生體會作者養花過程中的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　教學過程

　　一、談話引入：

　　上一節課，我們已經初讀了這篇課文，知道了著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走近老舍的生活，去盡情體會一下老舍養花的樂趣。

　　二、深入品讀課文，體會感情

　　1、同學們打開書，默讀課文，看文中作者向我們展示了那些養花的樂趣。

　　2、(學生默讀后)指名回答：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，即須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

　　3、作者的這些樂趣又是怎樣描寫的呢?或者說我們是從作者的那些描寫中感受到了作者的這些樂趣的?從中你又有那些感受或體會?

　　下面我們分小組共同解決這個問題，首先看看作者的樂趣是從文中的那些地方表現出來的，劃出來;其次注明屬于什么樂趣;最后在旁邊寫上自己讀了這些內容后的體會。在小組活動時我們既可以組員先自己找自己寫，然后大家一起對照，看看區別;也可以在組長的帶領下大家一起找。十分鐘后找同學匯報你們的活動結果。 (學生開始活動)

　　4、學生匯報結果：

　　生：我們小組認為第幾自然段中的哪幾句話說明了作者在養花中的什么，我的體會是。。。

　　(其他小組可以進行補充)

　　5、老師相機指導，并強調以下內容：

　　A.為什么作者不養奇花異草?(一奇花異草不易活，作者不忍心看他們死;二北京的氣候不適宜)

　　B作者在文中提到“養自己能奮斗的花”，你認為這里作者單單在說花嗎?(我認為作者在這里由花想到了人，人也要有一種勤奮，自強，適應環境的精神，要有頑強的生命力)

　　C花草能自己奮斗了，所以作者就可以對它置之不理了?是嗎?(不是，作者怎樣做的 在第三自然段)“置之不理”什么意思?(把花草放在一邊不去管它)你能用這個詞說一句話嗎?

　　D“如此循環”是什么意思?(指周而復始的運動)作者是怎樣循環的?(一會兒寫作一會兒看看花)

　　E作者為什么要感謝它們?(因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到調節，代替了吃藥，自然身體好，心情更好，所以作者要感謝它們)

　　F作者在文中兩次提到了“腰酸腿疼”“熱汗直流”，你認為這是作者在抱怨養花累嗎?為什么?(作者不僅沒有抱怨養花的勞累，而是從辛苦中體會到了養花的樂趣)

　　G出示句子“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”說出這句話的修辭方法，(反問句)這句話說明了什么道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造來的;人活著就得勞動)不改變意思，換一種說法，應該怎樣說?(不勞動連棵花也養不活，這是真理)

　　H從這篇文章中，你認為老舍是一個什么樣的人?(熱愛生活、熱愛勞動、探求知識、積極奮斗)

　　6、小結：

　　作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他是一個熱愛生活、熱愛勞動、探求知識、積極奮斗的人。

　　三、讓我們再一次有感情地朗讀課文，進一步體會作者在養花中蘊含的樂趣。

　　四、小練筆

　　學習了老舍先生的這篇文章，使我們憑添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們看到過不少花草，那些花草獲得了你的喜愛?它有什么特點?你為什么會喜歡它?讓我們也動動筆，寫下來。

　　北師大版小學六年級下冊語文教案(二)

　　小兒垂釣古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢?我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面;

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四、憑借情境，品讀古詩

　　1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　北師大版小學六年級下冊語文教案(三)

　　教學目標：

　　1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

　　教學過程：

　　一、親切地呼喚一聲——雷鋒

　　導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。)

　　引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

　　二：深切地懷念你——雷鋒

　　師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

　　三、我來贊一贊你——雷鋒

　　師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么?

　　學生作比，并說明理由。

　　四、品讀詩歌，抒發情懷

　　師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。

　　1、師聲情并貌地朗誦整首詩。

　　2、生自由朗讀。

　　3、指名逐節讀詩。(6人)讀后評價

　　4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。

　　5、朗讀交流指導。

　　選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

　　6、師：讀著讀著，你發現雷鋒變成了()，變成了()，變成了()……

　　交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

　　師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切?

　　學生發表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由

　　(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。)

　　7、　師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

　　五、我心目中的雷鋒。

　　師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。