文言文整合原則教學案例：積累語言，傳承經典
學習啦：教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。以下是有關文言文整合原則的教學案例，希望對你有幫助!
學習文言文，是語言的積累，更是文化的傳承。在教學中，很多老師都會注重文言佳句的積累，注重古文所承載的中華文化對學生的，那么積累就成了文言文教學中不可或缺的重要任務。從積累展示的角度將課本資源進行整合、串聯的整合課，就像穿珠成串，能讓國學中的文化之美照耀學生的心靈。例：壽光市趙廟初中卜德鳳老師設計的整合課例《守道諸子》，將教材中的諸子散文整合在一起，前后貫通，由課內到課外，讓學生在大量閱讀中感受古代先哲的思想和智慧，更激發了學生閱讀古代諸子散文的濃厚興趣。
附課例設計：
守道諸子
【教學主題】守道諸子
【課題類型】積累展示課
【教學內容】九(下)《孟子兩章》
【課外拓展】
七(上)《論語十二章》、九(下)《公輸》《莊子》故事兩則、語文主題學習叢書九(下)《孟子》名言名句、《莊子·秋水》、于丹《感悟孔子智慧》、易中天《我讀諸子百家》(節選)
【設計思路】
本單元設計以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育，特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示范、熏陶、引導、提示、升華和啟迪作用。在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題以激發學生探究、解決問題的熱情，注意師生情感和思維上的雙向互動。
【學習目標】
知識與技能：
研讀《孟子兩章》，正確把握文段內容，能借助注釋、工具書、參考資料自主學習，培養學生閱讀古文的基本功;知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點;提高學生閱讀材料和分析歷史問題的能力。
過程與方法：
拓展閱讀素材，進行課內閱讀，復習《論語十二則》《公輸》，補充主題閱讀叢書中《莊子·秋水》，于丹《感悟孔子智慧》，易中天《我讀諸子百家》(節選)以課堂教學帶動學生對傳統文化的興趣，積累閱讀經典的經驗和心得。
情感、態度與價值觀：
引導學生陶冶身心、涵養德行，在多元的閱讀中，感受諸子百家為人類思想寶庫所做出的卓越貢獻，體會人類優秀思想對后世的影響;感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧，激發學生做有思想的人;提高學生對我國傳統文化的認知，加深學生對傳統文化的熱愛。
第一課時
一、情境導入
每個民族都有自己引以為榮的黃金時代。先秦時期，“史家不幸詩家興”，一場歷時三百多年之久的跨世紀大辯論，儒墨爭雄，儒道爭鋒，儒法爭用，可謂縱橫捭闔，機鋒迭起，智慧紛呈，展現出無窮的魅力。今天我們就一起走近先秦諸子的精神世界，去傾聽他們閃光的思想教誨，去體味他們浩淼博大的情懷!
二、目標展示
1.PPT展示本節主題學習內容——守道諸子
2.PPT展示本節學習目標
3.PPT展示推薦閱讀書目：
《論語六則》P110 --111
《孟子選讀》P112--114
《莊子·秋水》P115
《孟子》名言名句P117—119
《孔子世家》P178
于丹《感悟孔子智慧》P120--126
易中天《我讀諸子百家》(節選)P127--133
三、學習過程
師導入：有學者說，“要想著書立說，成為哲人，就生在先秦;要想激揚文字，成為詩雄，就活在盛唐。”本節我們就一起走進先秦，共同領略華夏文化!
活動一：初識文本，溫故知新
1.猜猜他是誰
(1)PPT展示：他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門，陽光從那錯開的門縫間擠出來，于是門外面鋪滿黃金;他用最樸實的教誨鑄造了一把堅韌的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨銘心!于是，子子孫孫有了一條光明的大道。
(2)學生交流，搶答。師點撥：他是諸子百家第一人，也是對漢民族影響最大的一個。百家爭鳴因他而起，由他而終。他，開先秦風氣之先，也是眾矢之的，他就是——孔子。
(3)與學生一起復習《論語十二章》，PPT展示課文,全體同學一起復習背誦。
師小結：《論語》中我們看到了孔子的質樸含蓄、嚴謹博學，那么與孔子思想一脈相承的亞圣孟子是怎樣的形象，相信同學們學習完本節課一定會有自己的答案!
2. 配樂朗讀，個性感知
(1)教師播放《孟子兩章》示范朗讀課件，學生聽讀感知，注意把握字音，停頓、重音。
(2)學生自由誦讀課文，要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。
(3)教師作朗讀指導，提醒注意文本中排比句的節奏。PPT6展示朗讀節奏：
3.譯讀課文，把握文意
(1)學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。
(2)小組討論，組內質疑解疑。
(3)教師引導學生積累本課重點文言詞語。(PPT展示)
?、傥ブ?委：放棄。去：離開。②寡助之至 至：極點。
?、厶煜马樦?順：歸順，服從。④傅說舉于版筑之間 舉：任用，選拔。
?、菘嗥湫闹?苦：使……苦惱。⑥人恒過 恒：常常。
?、叨笞?作：奮起，指有所作為。⑧而后喻 喻：明白，了解。
(4)找出文本中的通假字并解釋。
①親戚畔之“畔”通“叛”，背叛。②曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。
③衡于慮“衡”通“橫”，梗塞，不順。④入則無法家拂士 “拂”通“弼”，輔佐。
4.理清論證思路，背誦課文，PPT展示
《得道多助，失道寡助》從戰爭這一角度出發。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人心和對戰爭勝負的決定作用，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結構形式“總起——分承——闡述——結論”，體現了作者由點到面，由個別到一般的邏輯思路 ，使文章極富說服力和感染力。
《生于憂患，死于安樂》先列舉六位歷史人物的事例，從個別到一般，闡述人才是在艱苦環境中磨煉的，接下來從個人作為推論到治國，最后歸結出全文論點。作者論述的邏輯思路，是一種“層進式”結構。
師小結：《孟子》文章向來以雄辯著稱，讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。他那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感，讓人血脈賁張，一種凜然之氣油然而起。
活動二：研讀文本，賞析技巧
師導入:“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”,孟子的哪些思想讓你產生了共鳴，你能說出其妙在何處嗎?
1.學生以小組為單位自由活動，每人找出文中最令人心動的語句，交流分享。
2.各小組自由展示，教師巡視，參與小組活動，鼓勵每一名學生表達自己的見解。
3.展示學生精彩的思想生成。
例：《得道多助，失道寡助》中“天時不如地利，地利不如人和”，運用對比手法把戰爭中三個要素“天時”，“地利”，“人和”的重要性做了比較，句式整齊，讀來瑯瑯上口。
“城非不高也，池非不深也。兵革非不堅利也，米粟非不多也。”運用雙重否定和排比修辭，加強了肯定的語氣，語勢有力，氣勢磅礴。
“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”用層遞排比，氣勢充沛，有很強的說服力。
《生于憂患，死于安樂》開頭列舉六位歷史人物從逆境中成才的實例，自然形成排比，句式工整，平添了文章氣勢。
“人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”用排比句式，而且句式靈活，形式多樣，既警句迭出，意蘊深長，又給人以美不勝收之感。
4.學法點撥——賞析文段的技巧(PPT展示)
?、僮ソ嵌龋盒揶o、表達方式、表現手法
?、诳蹆热荩何鲫P鍵詞，看上下文
?、畚鲎饔茫褐髦迹楦?/p>
活動三：博覽文本，沉淀積累
師導入：先秦諸子散文是我們漢民族文化的生命基因，是中國傳統文化的靈魂，那些穿越千年的教誨如同一陣陣煦風，我們吹散心靈的陰霾，請同學們用一顆虔誠的心，閱讀大屏幕上老師推薦的篇章，聆聽那遠古的心靈之音，喚醒你的耳朵和心靈!
1. 再次展示推薦閱讀書目：
《論語六則》P110 --111
《孟子選讀》P112--114
《孔子世家》P178
《孟子》名言名句P117—119
《莊子·秋水》P115
于丹《感悟孔子智慧》P120--126
易中天《我讀諸子百家》(節選)P127--133
2.學生自由閱讀，在書上做好圈點勾畫，以便于整理成讀書筆記。
課后作業：
閱讀了先秦諸子的散文，你最喜歡哪家的思想?說說你對這家思想的認識。
作者：潘繼云
公眾號：云說語文
本文為原創文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!——學習啦