詩與直覺閱讀理解附答案
詩與直覺閱讀理解附答案
詩是文學體裁的一種，通過有節奏和韻律的語言反映生活，抒發情感，那么關于詩與直覺閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是學習啦小編整理的詩與直覺閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
《詩與直覺》閱讀材料
詩與直覺
朱光潛
無論是欣賞或是創造，都必須見到一種詩的境界。這里“見”字最緊要。凡所見皆成境界，但不必全是詩的境界。一種境界是否能成為詩的境界，全靠“見”的作用如何。
詩的“見”必為“直覺”。有“見”即有“覺”，覺可為“直覺”，亦可為“知覺”。直覺必須是對于個別事物的知，“知覺”必須是對于諸事物中關系的知，亦稱“名理的知”。例如，看見一株梅花，你覺得“這是梅花”，“它是冬天開花的木本植物”，“它的花是香的，可以摘來插瓶或送人”等等，你所覺到的是梅花與其他事物的關系，這就是它的“意義”。意義都從關系見出，了解意義的知都是“名理的知”，都可用“A為B”公式表示出來。認識A為B，便是知覺A，便是把所覺對象A歸納到一個概念B里去。就名理的知而言，A自身無意義，必須與B、C等發生關系才有意義。我們的注意不能在A本身停住，必須把A當作一塊踏腳石，跳到與A有關系的事物B、C等等上去。但是所覺對象除開它的意義之外，尚有它本身形象。在凝神注視梅花時，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關系。這時你仍有所覺，這就是梅花本身形象在你心中所現的“意象”。這種“覺”就是克羅齊所說的“直覺”。
詩的境界是用“直覺”見出來的，它是“直覺的知”的內容而不是“名理的知”的內容。比如說崔顥的《長干曲》，你必須在一頃刻中把它所寫的情境看成一幅新鮮的圖畫，或是一幕生動的戲劇，讓它籠罩住你的全部意識，使你聚精會神地觀賞它，玩味它，以至于把它以外的一切事物都暫時忘去。在這一頃刻中你不能同時起“它是一首唐人五絕”、“它用平聲韻”、“橫塘是某處地名”、“我自己曾經被一位不相識的人認為同鄉”之類的聯想。這些聯想一發生，你立刻就從詩的境界遷移到名理世界和實際世界了。
這番話并非否認思考和聯想對于詩的重要。作詩和讀詩，都必用思考，都必起聯想，甚至于思考愈周密，詩的境界愈深刻;聯想愈豐富，詩的境界愈完美。但是在用思考起聯想時，你的心思在旁馳博騖，決不能同時直覺到完整的詩的境界。思想與聯想只是一種醞釀工作。直覺的知常進為名理的知，名理的知亦可釀成直覺的知，但決不能同時進行，因為心本無二用，而直覺的特色尤在凝神注視。讀一首詩和作一首詩都常須經過艱苦思索，思索之后，一旦豁然貫通，全詩的境界于是像靈光一現似的突現在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切。這種現象通常被人稱為“靈感”。詩的境界的突現都起于靈感。靈感亦并無神秘之處，它就是直覺，就是“想象”，也就是禪家所謂的“悟”。
一個境界如果不能在直覺中成為一個獨立自足的意象，那就還沒有完整的形象，就還不成為詩的境界。一首詩如果不能令人當作一個獨立自足的意象看，那還有蕪雜湊塞或空虛的毛病，不能算是好詩。古典派學者向來主張藝術須有“整一”，實在有一個深埋在里面，就是要使在讀者心中能成為一種完整的獨立自足的境界。
(本文有刪改)
《詩與直覺》閱讀練習題
1.根據文意，下列說法錯誤的兩項是()()
A.事物之間存在著聯系，從事物間的聯系中概括出來的意義，都不屬于“直覺”。
B.“知覺”可用“A為B”的公式表示，就“名理的知”而言，A自身沒有意義。
C.“‘直覺的知’的內容”的獲得并非易事，全靠讀者的思考與聯想來完成。
D.靈感就如同禪家所說的“悟”一樣，常常突現于眼前而非艱苦思索的結果。
E.在古典派學者看來，“獨立自足的境界”應當包含在藝術須有的“整一”之中。
2.下面對詩的賞析，符合“直覺的知”的一項是()
A.在欣賞《詩經·蒹葭》時，注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點。
B.在欣賞曹操《觀滄海》時，領悟到了詩人當時的志向與理想。
C.在欣賞杜甫《望岳》時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。
D.在欣賞白居易《錢塘湖春行》時，體味到了西湖深厚的文化積淀。
3.在“詩的境界”形成的過程中，只能有“直覺的知”而不能有“名理的知”。這種說法正確嗎?為什么?
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這種說法不正確。因為在“詩的境界”形成過程中，思考與聯想必不可少;通過思考與聯想，“直覺的知”可進為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”。
4.“見”升華為“詩的境界”涉及哪些方面的內容?
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《詩與直覺》閱讀答案
1.C D
2.C
3.這種說法正確。因為詩的境界是用“直覺”見出來的，它是“直覺的知”的內容而不是“名理的知”的內容。“直覺的知”常進為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”，但決不能同時進行，直覺的特色尤在凝神注視。
4..①由“見”到“直覺”，并依靠“直覺”發現“詩的境界”;②處理好“直覺的知”與“名理的知”的關系，二者不能同時進行;③重視“靈感”在“詩的境界”形成過程中的作用;④強調“獨立自足的意象”在“詩的境界”形成過程中的作用。
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