三代同堂閱讀題答案

三代同堂閱讀題答案

　　閱讀《三代同堂》你會發現，最新的研究表明，在現代人身上，也能看到三代同堂對人類發展的切實幫助。下面是學習啦小編收集整理的《三代同堂》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　《三代同堂》閱讀原文：

　　①在中國人眼里，獲得四代、五代同堂的經歷，才算是達到了人生最幸福的境界。從人類進化的歷史上看，這不僅僅是中國人的幸福觀，更是整個人類的幸福觀。

　　②為什么這樣說呢?因為別說是四代、五代同堂，就是三代同堂，也曾經是人類一個很遙遠的夢。

　　③前不久，人類學家對原始人的牙齒化石進行了研究，發現在13萬年前，沒有一個人的壽命超過30歲，而這正是他們變成祖父母的年齡。在這個年齡之前，他們的孫輩們還沒有出生，所以他們不可能實現三代同堂的美夢。但當人類學家著眼于新石器時代早期的歐洲人時，竟然發現老年人和年輕人的比例是2：1，這意味著此時有很多人已經可以見到他們的孫輩出生。換句話說，直到大約3萬年前，多數人類祖先圓了三代同堂的美夢。

　　④人類學家指出，人類能圓三代同堂的美夢，是一個很偉大的進步，它對促進人類飛速發展起到了重要作用。

　　⑤早些時候，以色列研究人員利用遺傳學技術，從非洲克瓦人、桑人等土著人身上采集了600多個完整的線粒體DNA基因組樣本。通過樣本對比，得出一個驚人的結論：約7萬年前，人類一度瀕臨滅絕，只剩下2000來人。但為什么沒有滅飽昵?其中一個重要原因是那時剩余的人類生存能力很強，因而平均壽命也比較長，超過30歲的人已經出現了，這說明三代同堂的現象已經出現了。這讓祖父母們可以把傳統狩獵技術等知識傳授給后代。無疑，這些知識武裝和保護了后代。正是憑借這些，人類才最終走出瀕臨滅絕的險境，又重新發展壯大起來。因此，我們可以說三代同堂的最大作用是增強了人類自身抵抗滅絕風險的能力。

　　⑥最新的研究表明，在現代人身上，也能看到三代同堂對人類發展的切實幫助。美國生物舉家發現.與孫輩生活在一起的老人更加積極樂觀，也愿意參加體育運動，他們得病的幾率比那些不能與孫輩一起生活的人要低20%.而他們的孫輩則更活潑，更健康.反應也更快。這說明，三代同堂對促進人類自身的健康發展起到了不可低估的作用，而這種作用在早期人類社會中，意義更重大，好處也更多。

　　⑦但由此也引發了一個新鮮有趣的問題：如果未來人類能夠實現六代、七代同堂的美夢，那么它還會促進人類社會的迅猛發展嗎?現在看來，我們還不能在人類壽命延長與人類社會迅猛發展之間簡單劃等號，因為人口老齡化問題已經成為現代社會發展的一個明顯阻礙。但不管怎樣，我們都必須承認，人類歷史上的三代同堂確實對人類社會發展起到了不可磨滅的促進作用。

　　(選自《大科技》，有刪改)

　　《三代同堂》閱讀題目：

　　1.選文說明的中心內容是什么?請簡要回答。

　　2.選文第③段中加點詞“多數”為什么不能刪去?請簡要回答。

　　3.請簡要說明④⑤⑥三個自然段的順序不可以調換的原因。

　　4.請閱讀選文第⑤段，分析約7萬年前人類走出瀕臨滅絕險境的原因，補全表格。

　　5.請寫出選文第⑥段劃線句運用的說明方法。

　　6.對選文內容理解有誤的一項是( )

　　A.人類學家對原始人牙齒化石的研究表明，13萬年前沒有一個人壽命超過30歲。

　　B.以色列研究人員利用遺傳學技術，從非洲土著人身上采集基因樣本進行研究。

　　C.研究表明，與孫輩生活在一起的老人更加積極樂觀，他們的孫輩更活潑健康。

　　D.人類壽命不斷延長，對人類未來社會的迅速發展將完全發揮積極的作用。

　　《三代同堂》閱讀答案：

　　1.三代同堂對社會(或人類)發展起到促進作用。

　　2.“多數”(表示限制)，說明當時大部分人類祖先圓了三代同堂的美夢，如果去掉，表示人類祖先都是這樣。這個詞體現了說明文語言準確嚴密的特點。

　　3.(1)④段與⑤⑥段在結構上是總分關系(或是由概括到具體的邏輯順序)，(2)⑤段和④段的說明內容是按照從原始人到現代人的順序說明的(或按照“研究”的時間順序說明的)。

　　4.A生存能力強B可以傳授知識給后代

　　5.舉例子、列數字、作比較

　　6.D

　　《四世同堂》閱讀原文：

　　鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲 ，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在，他的手在袖口里顫起來。

　　鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著 幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有什么表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。

　　他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人， 但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一很細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作;除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

　　糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好 使他們或者能夠得著一點點安慰。可是，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望的追著他，極快的，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。

　　《四世同堂》閱讀題目：

　　17、 兩個國度，不同的時代，為什么課堂上氣氛和老師的情緒如此相似呢?(3分)

　　18、韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們……語法課完了，我們又上習字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課。今天，今天，不上了!’”對于著截然相反的表現你有什么感想?(3分)

　　19、祁瑞宣老師“一向鎮定”，“現在，他的手在袖口里顫起來”。這種反常的現說明什么?從課文里找出韓麥爾先生一反常態的表現，做個比較。(3分)

　　20、如何 理解“城亡了，民族的春花也變成了木頭”這句話?

　　21、《最后一課》與本選段都是通過 反映作為亡國奴的痛苦心情，前者通過 反映感情，后者側重于 ，對韓麥爾先生的描寫側重于 描寫，而對祁瑞宣則側重于 描寫。

　　《四世同堂》閱讀答案：

　　17、兩篇文章都要反映淪陷區人民在敵人鐵蹄下屈辱的，悲憤的生活，盡管韓麥爾先生上的是“最后一課”，祁瑞宣老師上的是開學的第一課，但課堂氣氛都肅靜、莊重，人物情緒都是同樣的激動、悲憤。

　　18、要屬合人物的心理。

　　19、“一向鎮定的他，現在手在袖口里顫起來。”做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮靜，他痛苦得已經控制不住感情了。

　　20、春花是春天的花朵，喻指學生。

　　21、外族侵略時課堂上老師的表現、師生共同活動、對老師祁瑞宣的感情描寫、語言、神態和心理。