關于朗讀的征文

時間：2017-05-16 16:06:41 春芳953由分享

　　朗讀是被歷史和時間證明的一種行之有效的學習方法,朗讀既是學生語文學習的重要方法,也學生語文學習的重要內容。關于朗讀的征文有哪些呢?下面是學習啦小編精心整理的關于朗讀的征文，希望能夠幫到大家!

　　關于朗讀的征文篇一

　　如何培養學生的朗讀興趣朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在現實的教學中并不如意，很多學生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本。這并非認識不夠，主要是學生缺乏朗讀的興趣。因此，本文就如何培養學生的朗讀興趣的問題，談談自己的幾點淺見，希望拋磚能引玉：一、多種形式的比較朗讀1、調換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用調換字詞的方法進行比較朗讀。如教毛澤東《沁園春·長沙》一詩時，朗讀“鷹擊長空，魚翔淺底”，將“擊”“翔”兩字換成“飛”“游”，進行比較朗讀，學生在一換一讀中，理解到“擊”能生動形象地描繪出雄鷹在天空中矯健勇猛的雄姿，“翔”能生動形象地描繪出游魚在水底自如輕快的神態，從而體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養了語感，提高了學生對語言的領悟能力。2、改變句型，進行比較朗讀。課文中總有一些類型比較特別的句子，如感嘆句、反問句、祈使句等，對這些句子改變句型進行比較朗讀，既使學生讀出這些句子的特點，又有助于他們領悟作者的情感。如《安塞腰鼓》一文中，很多處都運用了感嘆句，“看!”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!”“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”等句子。我在教學時，先讓學生把感嘆句轉換成疑問句，體會二者在表達情感上有什么不同，再讓學生去朗讀，這樣既增強了朗讀的興趣，又把握住了朗讀的感情基調，感受到了安塞腰鼓的恢宏氣勢。二、身臨其境的配樂朗讀音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。教師如果能針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如在教學古詩時，讓學生配樂讀，可增強學生對古詩的美學感染力，進一步激發學生學習古詩詞的熱情。除此，《春》等優美的寫景抒情散文，配樂讀，能有效地增強文章的節奏感，學生能更好地領悟散文所具有的音樂美，進而能加深了他們對文本的理解。三、富有感染力的分角色朗讀教學生朗讀課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言，再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。四、創設情境的想象朗讀情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。總之，在閱讀教學中，教師要采取各種形式激發學生的朗讀興趣，給學生以足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂教學的“熱點”，提高學生朗讀質量，讓學生從朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　關于朗讀的征文篇二

　　有人說，背書很容易，只要專心致志的背，也不要死記硬背，只要理解，雖說輕易，但我還是弄不懂誒，我背書覺得特別辛苦，又難記，老師們還要我們背的響亮，流利，還要有感情的背。這對我來說比登天還難啊。

　　前幾天我們學校舉辦了一個朗誦大賽，條件一：八榮八恥;二：自己班老師來選擇。我們班就挑選了課文的《阿里山的云霧》第二自然段。在同學看來既少又容易，對我來說........往比賽還有一天時間，我的心情越來越緊張，我決定臨急抱佛腳，生怕明天出丑，我就拿書反復的讀，背，度，背，有時對著鏡子看著自己的嘴形，在燈光的陪伴下我睡著了。

　　早上的八點，比賽開始，一二班順利通過，三班準備，我的心快蹦出來了，整齊的排上去，站好自己的位置，哇塞，好多人哦，慘了，每個人都眼睜睜地看者我們。

　　.......以.......為榮.....以..在朗誦過程中我憎背錯了倆次，而且評審老師一直看者我的嘴，我太緊張了，然而后面的倆句都沒有出聲。比賽完畢羅主任上臺表揚了我們并且指出了缺點，希望以后改正。點評出來，“第一第一”，哦，三班第二名，還是做得很好鼓掌吧，這只是勉強的說。后來老師跟我們說，我們當時沒有注意朗誦時的感情，沒有注意抑揚頓錯，當中還有一點亂，就因為這三點第一名落空了。

　　經過這件事后，每一節語文課，我們都認真的朗誦課文，有時老師指出不好的，我們都加以改正，因為我們下一次朗誦比賽要爭取第一名。