遼寧省對中小學電子產品使用的管理規劃

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2024遼寧省對中小學電子產品使用的管理規劃(最新)

為保護學生視力健康，規范中小學校電子產品使用管理，近日，遼寧省教育廳印發《關于進一步加強中小學課堂教學電子產品使用與管理工作的通知》，從控制使用時長、科學規劃設計、提高應用能力、保障應用效果等方面提出要求，嚴格規范中小學校電子產品使用管理，保護學生視力健康。

通知提出，學校布置作業不依賴電子產品，原則上采用紙質作業。要合理使用電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%。非課件使用時段，要及時將電子產品切換成“休屏”或“黑屏”模式。學校要為學生提供良好的采光與照明環境。學生與電子白板間距應達到3米以上或不小于屏幕對角線距離的4倍。同時，根據室內室外光照情況，適時調節顯示亮度、強度，避免距離、角度、光線等因素對學生視力健康帶來不良影響。

要求中小學校充分考慮不同學段學生視力發育和認知特點，科學規劃學科教學電子產品使用計劃。通過集體備課做好教學設計，找準運用電子產品解決教學問題的契合點，合理選擇和使用技術資源工具。同時，要保障應用效果。電子產品配備須符合相關標準，應因地制宜地選擇性能適用、價格合理的技術方案，提高電子設備的使用效益。電子課件要規范簡潔、重點突出、內容準確，字體字號合適，優先選擇畫質清晰、色彩柔和、無頻閃的電子教學資源。嚴禁用電子課件代替板書。

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對于孩子來說，一味的禁止使用電子產品是不現實的，相反可能還會激發他們的逆反心理，想方設法的去“觸摸”。因此，怎么用電子產品，遠比用多久更重要。

現在的電子產品功能繁多，既有娛樂功能又有學習和社交等功能，在日常生活中，我們可以先和孩子一起區分好電子產品的功能，讓孩子明白使用電子產品的場景。

例如，在使用平板電腦聽課的時候，就不能打開別的娛樂軟件。只有在學習任務完成之后，才能夠使用電子產品的娛樂功能。這樣既能培養孩子的自律性，又能更有效地利用電子產品，讓學習與娛樂兼得。

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由于孩子的大腦尚在發育中，合理控制電子產品的使用對他們來說可不容易!不如和孩子一起制定一份“電子產品使用公約”，讓這變成一個有趣的家庭活動。

在公約中，我們可以明確約定使用的場景，比如“聽課時不玩游戲”、“寫作業前不看視頻”;也可以設定使用時間，比如“每天最多1小時”;當然，公約里還可以加入“懲罰措施”。

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有研究者指出，大腦的多巴胺能獎賞通路本來是人類生存適應的神經基礎，但這條通路可能會被誤用于追逐純粹享樂的短視行為中，如物質依賴、網絡依賴等能快速激活通路使人體驗到興奮和愉悅的行為。青少年的大腦獎賞系統對網絡的新奇刺激非常敏感，但由于其自我控制腦區發育還未成熟而難以合理控制上網時間，故常導致其成績倒退和人際關系淡漠;這些結果給他們又造成巨大壓力，使他們更需要借助網絡來逃避現實生活，從而造成惡性循環。

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趙青認為，在幼兒園時期及以前，電子產品主要起到“安撫奶嘴”的作用，豐富的形式、有趣的內容可以吸引孩子，讓他們暫時保持安靜、不打擾環境中的其他成員。

在小學階段，孩子通過刷短視頻獲得一些有趣的知識，接觸到現實生活中不常遇到的新鮮事情，還可以通過玩網絡游戲獲得短暫的精神興奮、實現網絡上的人際交往、成為朋友之間的談資。

而隨著孩子心理成熟度和自我意識的發展，在中學階段，網絡游戲和短視頻更多地承擔了取悅心情、釋放壓力、逃避現實困難、建立虛擬社交的角色，也更容易讓這一人群上癮。