幼兒園垃圾分類總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的幼兒園垃圾分類總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園垃圾分類總結1

為培養幼兒園全體教職工、小朋友的環保意識，讓大家懂得垃圾分類回收有利于變廢為寶，實現垃圾資源化，有利于減少管理成本，實現垃圾分類量化遞減，垃圾的無害化等好處，建設可持續發展的節約型社會，20xx年10月8日，潯陽區第四幼兒園及濱江分園開展“低碳生活垃圾分類”主題教育活動。

1．垃圾分類宣傳

通過垃圾分類倡議書和溫馨提示把環保理念滲透到社會面，營造節能降耗、低碳生活的社會風尚。加強垃圾分類宣傳，營造濃厚宣傳氛圍。在電子屏里宣傳塑料污染，讓環保理念、環保知識融入幼兒園的每個角落，也深深根植在幼兒園家長和教職員工的思想里。

2．集中教育活動

在幼兒園，老師向小朋友們普及了垃圾分類的相關知識，利用生動有趣的課件，讓孩子們認識垃圾分類的重要性。小朋友們在家中通過圖片、繪本、動畫、游戲等多種方式認識了垃圾分類標識，了解了垃圾分類的好處、垃圾分類知識和回收處理的做法。

3．垃圾分類齊動手

“垃圾分類，人人有責”，家長和小朋友共同參與垃圾分類活動，努力踐行垃圾科學分類，綠色環保生活。

通過開展垃圾分類主題活動，增強了幼兒的垃圾分類意識，也使垃圾分類的行為在幼兒的日常生活中得以體現。真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果，使更多的人參與到“垃圾分類”行動中。讓我們一起行動起來，為創建文明城市、美麗家園作出更多的努力。

幼兒園垃圾分類總結2

垃圾分類，舉手之勞，變廢為寶，家園更好。為了引導幼兒進一步關注生活環境，了解垃圾對環境的危害，知道垃圾分類的重要性，同時學會如何對垃圾進行分類，樹立環保意識，XXX幼兒園開展了“分類有道，綠意“童”行”主題活動。

垃圾分類小課堂

通過多種形式，開展豐富的垃圾分類主題活動。寓教于樂踐行垃圾分類，讓孩子們在動手動腦的同時深入理解垃圾分類的重要性，從小養成垃圾分類的良好習慣，提高環保意識，將環保理念內化于心。

垃圾分類小達人

在了解了什么是可回收垃圾、不可回收垃圾、廚余垃圾以及其他垃圾后，我園小班幼兒開展了垃圾分類知識的游戲，孩子們通過實踐游戲進行直接的體驗，在活動區中將各種“材料”按照種類的不同進行分類，進一步了解了垃圾分類的正確方法。

垃圾分類走進家

美麗的家園，需要大家共同守護，為了孩子們能將幼兒園所了解到的垃圾分類知識延伸到家庭中，幼兒園也積極倡導孩子們和家長都積極參與到垃圾分類的行動中，讓垃圾分類的理念傳播到我們身邊的每一個角落，落實在每個人的行動上。

通過本次垃圾分類活動的實踐，不僅能夠讓幼兒逐漸養成將垃圾歸類投放指定垃圾箱的好習慣，還能提高他們的環境素養，將環保教育延伸到家庭，帶動家庭和幼兒園共同參與到垃圾分類的活動中來，達到“以教育一個幼兒帶動一個家庭，以一個家庭帶動一個群體”的目的。家園共同行動，讓我們一起努力，從自身小事做起，一起為建設美麗家園貢獻一份力量吧！

幼兒園垃圾分類總結3

為了培養中班孩子們的環保意識，我們組織了一次垃圾分類主題活動。活動中，我們利用兒歌、故事等形式，向孩子們傳授了垃圾分類的知識。孩子們興趣濃厚，積極參與互動。

通過實際操作和角色扮演，孩子們對垃圾分類有了更深入的了解。他們學會了區分不同種類的垃圾，并明白了垃圾分類的意義。這次活動不僅讓孩子們學到了知識，還讓他們在游戲中感受到了環保的樂趣。

幼兒園垃圾分類總結4

垃圾環境問題現在日益嚴重，做好垃圾分類人人有責，我園進來也在跟進這一行動，這次我們做做園在垃圾分類活動中做的非常好，諸多的得到措施也得到了實施，這讓孩子們從小就有這么一個認知，垃圾分類活動的主要文藝活動意義就是讓孩子們懂得這件事情的意義，也認識到我們現在日益嚴重的垃圾問題，我非常主張做這個垃圾分類，這次的活動也可以看出來做好污泥分類的重要性，活動結束之際，每一個孩子做的還是很好較好的，在老師的組織下，講解一下垃圾問題，跟孩子們講解垃圾分類的意義，讓孩子們也知道了垃圾垃圾應該怎么分類，這些對于活動來講是成功的，是好的一面，就那次活動我也總結一下。

活動是在周末，乘著這個機會，跟孩子們講解垃圾分類我園一共xxx個孩子，聚在一起作好垃圾分類也是難得聚在一起的，這次垃圾分類，主要就是跟孩子們講解，怎么去分類垃圾，怎么化工企業做這么一件事情，孩子們的廢棄物意識是有的，大部分的孩子都是素質很好的，知道垃圾要丟垃圾桶，不會亂扔，這次活動的時候提出了一個問題，問了孩子們知不知道垃圾怎么分類，大部分的孩子是不知道，知道的極少，這次的活動主要做就在于，讓孩子們學會垃圾分類，由x老師全程做講解，先讓孩子們搞清楚先什么叫垃圾分類，界定然后闡述我們為什么要做垃圾分類，活動本來的指導意義也是這個。

活動開始之后，讓孩子們自己辨明哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的，所有的流程都在有條不紊的進行著，孩子們一開始的學習進度是比較慢的，這需要你一個過程，對于一些垃圾非常怎么分類一開始不是很順利，不能夠快速的辨明垃圾，這一項花了不少的時間，但是顯現出來慢慢的孩子們就掌握的了，大部分的孩子都塑料瓶知道怎么辨明可回收跟不可回收，在我們園附近的城市公園里面，讓孩子們主動地去進行爾急于進分類，孩子們對于垃圾分類法慢慢的掌握了，在公園里面孩子們都在積極主動去做雖然這件事情，很多貪心的孩子也都在用心的在偷懶，效果很明顯，讓孩子們主動地積極的去做好事情，文娛活動的意義就在這里，孩子們學會了垃圾分類，這樣的一個好習慣今后還需要保持下去，在教室里面做做好垃圾分類的標志，讓孩子們每天都能夠去可以做這件事情，幼兒園也是一個人多的地方，做好這件事情了，也是很好的。

這次活動總的來說是如愿以償的，孩子們從不會這個意識，到最后能夠很清晰的分辨可回收與不可太回收的垃圾，這次活動取得效果很明顯，做到了垃圾分類分清活動的涵義。

幼兒園垃圾分類總結5

一、來源與意義——“生活即教育”

綱要中指出：“幼兒科學教育的內容應從身邊取材”。科學教育從周圍的生活和環境中取材，讓孩子覺得“科學并不遙遠，科學就在身邊”，有利于培養他們的好奇心和探索興趣。生活中總是有很多“為什么”，當我們已有的認知和現實發生沖突時，“為什么”就產生了。這些“為什么”是孩子切身體會到的，這份追尋的動力也比教師脫離生活的提問要強烈得多。這些“為什么”是真問題。在科技創新區的孩子總是有更多的為什么。曾經我們去參觀過一個科技展，孩子在里面看到了很多新科技，比如靜電實驗、發電等，也冒出了很多“為什么”。圍繞這次參觀，幼兒園展開了新的教研活動，為孩子解答新冒出來的各種“為什么”。其中一節有關垃圾分類的課印象深刻。現在中國很多地方已經實行垃圾分類，路邊的垃圾桶也都是分類垃圾桶。當孩子扔垃圾時，就會有“往哪個垃圾桶里扔呢？”“為什么教室里只有一個垃圾桶呢？”的疑惑。這個疑問是生活中產生的，是一個真問題，同時也與科技展中利用廢品再生產的內容相聯系。引導孩子繼續思考“為什么要進行垃圾分類？”“分類后的垃圾能做什么呢？”。這節課源于生活。這樣的教育是和生活緊緊相連，生活決定了教育，教育的目標、內容、方法都是生活決定的。

同時“教育又能改造生活，推動生活進步”。教育的目的是讓孩子能有更好的生活，獲得“幸福”。垃圾分類是一個很小的科學知識，但它代表著一種觀念――環保、可持續發展。在個人來說，垃圾分類是一個人環保意識的表現，是一個現代人應該具有的素養。從小養成正確的科學觀，能從一個更加客觀、全面的視角看待問題。同樣一件事，看法不同，獲得的感受就不同，幸福與不幸就此產生。在科學探究時，促使孩子從不同的方面看待問題，養成這種看問題的方法，也許能讓他們在面對同一件事時能更加樂觀、積極。

二、實物操作——“教學做合一”

在綱要中提出“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”可見實物操作對幼兒科學教育的重要性，這也符合幼兒身心發展的規律。陶老先生也十分注意“做”，認為“行是知之始”，主張“教學做合一”。“教學做合一”是生活理論的重要內容，是陶行知思想的方法論。陶行知對此解釋說：教學做合一的含義是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做作為中心。

在幼兒科學教育中，操作一直是很重要的。在垃圾分類的教學中，老師首先要垃圾分類有科學的認識。在這個基礎上，教師的教學內容是正確的，教學才可能是有效的。活動中設計了很多孩子自己思考的環節，當然，還有各種垃圾分類的操作。孩子在分類時其實就在思考幾種垃圾的共同特征，比較它們的異同，憑已有知識對垃圾進行分類，有對也有錯。在“做”這個環節中，孩子的思維在迅速運轉，對這種在“做”中產生的對錯印象更加深刻。對的在之后被一再證明是對的。錯也是一種收獲，它會和我們已有的，或將要面對的有著不可避免的沖突。這種沖突使我們的認知結構發生變化，在錯誤中人們不斷成長。所以我們要允許孩子犯錯，錯誤讓我們看到孩子的現有認知水平，提供我們進行教育的起點。接納孩子的錯誤也是接納孩子從不同的角度看待問題，這是創新思維的一個明顯特點。老師寬容的態度為孩子進行科學探究營造了安全輕松的氛圍，孩子不畏懼犯錯，天生的好奇心沒有被扼殺，反而不斷被滿足，不斷被激起更多的興趣。而這一切的一切都是在“做”中完成的，枯燥的說課不適合學前兒童，陶老先生的“教學做合一”對我們進行幼兒科學教育具有重要的啟發意義。

三、比較與思考——不是弊端的弊端

有人指出：“生活即教育”在系統的知識傳授方面有所不足。生活中常常有偶然事情，很多系統的知識，尤其是物理、化學等科學知識難以遵循已有的知識框架結構逐一教學。需要有智慧的有經驗的老師才能嘗試駕馭一二。生活教育理論的弊端在學前階段要比義務教育階段好很多。這是兒童身心發展的特點決定的，是幼兒教育的特殊性所要求決定的。

學前教育比小學教育等更注重教育和生活的聯系，很多教育都寓于生活中。幼兒園中生活本身就是一種教育。幼兒園沒有統一的教材，很多幼兒園都有園本教材，在課程內容邏輯順序方面比之小學等相對弱些。課程的內容強調與生活、地方特色、節氣等緊緊相連，螺旋式的課程組織方式更適合幼兒園課程。例如：春夏秋冬的主題每個年齡段都會隨著季節變化提上幼兒園的課程中，隨著幼兒身心的發展，同一個主題的目標各不相同，內容也更加深入。

學前幼兒科學不主張向孩子傳授靜態的抽象的知識，而更加注重培養孩子探索的興趣，解決問題的能力和正確的科學觀。“科學不僅是一種知識，也是包括科學知識、科學過程和方法、科學世界觀三個方面的整體”。在學前教育階段，傳授科學知識只是教育的一部分，更重要的是后面的兩項內容，這也更加符合我國素質教育的要求。教育要遵循兒童心理發展規律，拔苗助長是另一種摧殘。在小學及往后的時間，他們可以學習更多的系統的知識。在學前階段養成的科學觀和科學探索方法卻更加重要。糾正一個錯誤的觀念比養成一個正確的觀念難很多。學前的孩子可塑性比較強。我們需要抓住這個時期讓他們熏染正確的科學觀，保持旺盛的好奇心，掌握簡單的科學探究方法。

幼兒園垃圾分類總結6

在生活中垃圾隨處可見，垃圾隨意丟放會對我們的健康帶來不良影響，也會對環境造成一定污染。保護環境，人人有責!為了讓孩子們從小樹立環保意識，了解垃圾對環境的危害，也了解如何對垃圾進行分類，珍愛地球、低碳生活，第一幼兒園組織開展了“垃圾分類，從我做起”環保教育活動。

此次活動以觀看視頻、PPT、圖片等形式，讓幼兒了解生活垃圾分類的好處、垃圾分類知識和回收處理的做法，并帶領孩子們開展垃圾分類游戲，教他們區分垃圾種類及垃圾箱，學會正確投放各類垃圾。精彩有趣的視頻、游戲活動，寓教于樂，給孩子幼小的心靈播下愛護環境的種子，達到“以教育一個幼兒，帶動一個家庭，以一個家庭帶動一個群體”的目的，小手拉大手，共同參與到垃圾分類處理工作中來。

系列活動的開展，不僅幫助孩子們養成了垃圾分類的好習慣，還樹立了“垃圾分類，從我做起”的理念，并將環保教育延伸到每個家庭，讓我們共同為環保出一份力，我們的家園將會更美麗！

幼兒園垃圾分類總結7

為積極響應環保號召，促使幼兒進一步認識到垃圾分類的重要性，培養幼兒愛護環境的意識，武漢經濟技術開發區博學幼兒園黨支部教師聯合江大園社區工作者積極開展了以“垃圾分類”為主題的愛國衛生運動。

垃圾分類我知道

活動現場，社區工作者化身老師，通過圖文并茂的PPT，從“什么是垃圾分類、為什么要垃圾分類、垃圾分類的種類方法”等方面，向老師和小朋友們生動講述了垃圾分類的重要性。

什么是垃圾分類？垃圾分類是指按一定規定或標準將垃圾分類儲存、分類投放和分類搬運，從而轉變成公共資源的一系列活動的總稱。分類的目的是提高垃圾的資源價值和經濟價值，力爭物盡其用。生活垃圾一般按照可回收物、有害垃圾、餐廚垃圾、其他垃圾進行“四分類”。可回收物收集容器為藍色，有害垃圾收集容器為紅色，餐廚垃圾收集容器為綠色，其他垃圾收集容器為灰色。

垃圾分類小達人

“老師，我們平常喝的牛奶盒也屬于可回收垃圾呢！”“老師老師，我們平常吃剩的食物好浪費，可不可以回收呢？”小朋友們關于垃圾分類展開了熱烈的討論。

垃圾分類固然重要，源頭減量才是根本。在社區工作者的帶動下，小朋友們一起利用吃剩的果皮制作酵素，減少垃圾產量的同時還能得到二次利用。孩子們把果皮剪碎，再裝進塑料瓶里，加上一定比例的紅糖和水，蓋上蓋子，期待酵素發酵成為可用的肥料......孩子們紛紛感慨，原來垃圾還有大用處呢。

親子助力衛環保

志愿小分隊聯合江大園社區工作者帶上清潔工具走進社區，對社區的垃圾分類工作做進一步完善，并向周邊居民宣傳垃圾分類知識，促使周邊居民深入了解垃圾分類的意義，從點滴做起，自覺、科學地開展生活垃圾分類。

美麗的環境需要大家共同營造，垃圾分類的好習慣需要靠大家平時一點一滴地養成。愛國衛生人人參與，健康生活人人享有，讓家園共同攜手，創建美好生活。

幼兒園垃圾分類總結8

一、宣傳培訓先行，創設支持性環境

首先，XX中心園召開全體教職工會議，發放生活垃圾分類宣傳手冊并進行動員宣傳，使教職工充分認識減少校園垃圾和節約資源的重大意義，并向家長發放生活垃圾分類倡議書，宣傳、指導家長如何進行垃圾分類和垃圾分類的重要性。

接著，購置分類垃圾桶，按照要求做好垃圾桶“四分類”，在班級、辦公室設置2分類桶，在公共區域設置4分類桶，幼兒園食堂產生的餐廚垃圾設置餐廚垃圾桶，并做好日常記錄工作，創設支持性環境，營造分類氛圍，積極調動師生參與垃圾分類的主動性。

二、開展分類教學，分類垃圾齊動手

為讓幼兒更好地了解垃圾分類的具體方法，XX中心幼兒園將垃圾分類納入教學活動，組織各年齡段開展不同形式的垃圾分類專題教育活動，如主題班會、垃圾分類宣傳員進班級、垃圾分類知識競賽等系列活動。老師組織幼兒認識常見的垃圾分類標志和基本分類常識，在班級區域中設計了垃圾分類的區域游戲，引導幼兒使用班級分類垃圾桶進行日常生活垃圾的分類。將平時的加餐和午餐中的垃圾投入到相對應的垃圾桶，幼兒參與度高，有效強化幼兒垃圾分類意識。

XX中心幼兒園正加快推進生活垃圾分類管理工作，后續還會分年齡段開展一系列垃圾分類實踐活動，由幼兒園帶動幼兒，幼兒帶動家長，提升師生及家長對垃圾分類的參與率，實現垃圾分類全園化、社會化。

幼兒園垃圾分類總結9

為加強全體師生、家長的垃圾分類意識，近日，幼兒園開展了“大手牽小手，垃圾分類齊動手”主題活動。

一、宣傳培訓先行，創設支持性環境

首先，該園召開全體教職工會議，發放生活垃圾分類宣傳手冊并進行動員宣傳，使教職工充分認識減少校園垃圾和節約資源的重大意義，并向家長發放生活垃圾分類倡議書，宣傳、指導家長如何進行垃圾分類和垃圾分類的重要性。接著，購置分類垃圾桶，按照要求做好垃圾桶“四分類”，在班級、辦公室設置2分類桶，在公共區域設置3分類桶，幼兒園食堂產生的餐廚垃圾設置餐廚垃圾桶，并做好日常記錄工作，創設支持性環境，營造分類氛圍，積極調動師生參與垃圾分類的主動性。

二、開展分類教學，分類垃圾齊動手

為讓幼兒更好地了解垃圾分類的具體方法，xx幼兒園將垃圾分類納入教學活動，組織各年齡段開展不同形式的垃圾分類專題教育活動。組織幼兒認識常見的垃圾分類標志和基本分類常識，引導幼兒使用班級分類垃圾桶進行日常生活垃圾的分類。20xx年xx月xx日，xx幼兒園結合秋游活動開展垃圾分類社會實踐活動，各段共千余人分布在明鏡公園、萬松公園、瑞安廣場、玉海樓，教師組織幼兒認識各秋游地點的分類垃圾桶，幼兒自發地將美食分享后的垃圾投入到相對應的垃圾桶，幼兒參與度高，有效強化幼兒垃圾分類意識。

據悉，幼兒園正加快推進生活垃圾分類管理工作，后續還會分年齡段開展一系列垃圾分類實踐活動，由幼兒園帶動幼兒，幼兒帶動家長，提升師生及家長對垃圾分類的參與率，實現垃圾分類全園化、社會化。

垃圾問題現在日益嚴重，做好垃圾分類人人有責，我園進來也在跟進這一行動，這次我們園在垃圾分類活動中做的非常好，一系列的措施也得到了實施，這讓孩子們從小就有這么一個意識，垃圾分類活動的主要意義就是讓孩子們懂得這件事情的意義，也認識到我們現在日益嚴重的垃圾問題，我非常主張做這個垃圾分類，這次的活動也可以看出來做好垃圾分類的重要性，活動結束之際，每一個孩子做的還是很好的，在老師的組織下，講解一下垃圾問題，跟孩子們講解垃圾分類的意義，讓孩子們也知道了垃圾應該怎么分類，這些對于活動來講是成功的，是好的一面，就這次活動我也總結一下。

活動是在周末，乘著這個機會，跟孩子們講解垃圾分類我園一共xxx個孩子，聚在一起做好垃圾分類也是難得的，這次垃圾分類，主要就是跟孩子們講解，怎么去分類垃圾，怎么企業做這么一件事情，孩子們的垃圾意識是有的，大部分的孩子都是素質很好的，知道垃圾要丟垃圾桶，不會亂扔，這次活動的時候提出了一個問題，問了孩子們知不知道垃圾怎么分類，大部分的孩子是不知道，知道的極少，這次的活動主要做就在于，讓孩子們學會垃圾分類，由x老師全程做講解，先讓孩子們知道什么叫垃圾分類，然后闡述我們為什么要做垃圾分類，活動本來的意義也是這個。

活動開始之后，讓孩子們自己辨明哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的，所有的流程都在有條不紊的進行著，孩子們一開始的學習進度是比較慢的，這需要你一個過程，對于一些垃圾怎么分類一開始不是很順利，不能夠快速的辨明垃圾，這一項花了很多的時間，但是慢慢的孩子們就掌握的了，大部分的孩子都知道怎么辨明可回收跟不可回收，在我們園附近的公園里面，讓孩子們主動地去進行拉進分類，孩子們對于垃圾分類慢慢的掌握了，在公園里面孩子們都在積極主動去做這件事情，很多的孩子也都在用心的在做，效果很明顯，讓孩子們主動地積極的去做好這件事情，活動的意義就在這里，孩子們學會了垃圾分類，這樣很好的。

這次活動總的來說是順利的，孩子們從沒有這個意識，到最后能夠很清晰的分辨可回收與不可回收的垃圾，這次活動取得效果很明顯，做到了垃圾分類活動的意義。

幼兒園垃圾分類總結10

為了保持xx幼兒園的清潔衛生，培養xx幼兒園全體教職工、小朋友的環保意識，提高教職工及幼兒的環保技能，讓教職工、幼兒懂得垃圾分類回收有利于變廢為寶，實現垃圾資源化，有利于減少管理成本，實現垃圾分類量化遞減，有利于綜合利用，實現垃圾的無害化等好處，建設可持續發展的節約型社會。

根據本園的實際情況，特制定垃圾分類工作實施方案，希望全園教職工及幼兒嚴格遵照執行，自覺養成垃圾分類收集和處理的好慣。

一、垃圾分類管理原則

渣滓分類管理人人有責，渣滓分類從幼兒做起，加強管理，園令暢通，重在實效化，有獎有罰，持之以恒。

二、渣滓分類宣傳總動員

1、xx幼兒園垃圾分類工作小組

組長：

成員：

2、召開全體教職工大會

進行全園動員宣傳，充分認識減少幼兒園渣滓和節約資源的重大意義，明白渣滓分類收集是實現渣滓減量化，資源化，無害化的重要舉措。實行校園渣滓分類處置懲罰，美化幼兒園，改善幼兒園環境質量，是一件利園利師利幼兒的利國利民大事。

3、加大宣傳力度

把分類的具體辦法標示在顯眼處，要讓每一位教職工和幼兒都了解我園的渣滓分類和處置懲罰辦法，并自覺遵守，分類首先要從源頭上把好關。

大家牢記垃圾分類原則，懂得垃圾分類知識，在潛移默化中養成自覺對垃圾分類投放的慣。在幼兒園中開展垃圾分類回收利用的活動，不但可以使資源循環再利用，節省資源，還可以培養學生環境保護的意識。普及垃圾分類知識，提高全民環保意識，全面推廣和落實完善的垃圾分類處理政策，建設一個和諧，美麗，節約型的社會。

三、垃圾的分類

（一）幼兒園垃圾分類

隨著人們生活質量的不斷提高，幼兒園垃圾成分越趨復雜，合理地確定分類依據對垃圾的后續處理環節極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發生。根據國家標準，幼兒園垃圾可以分為可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大類。

1、可回收渣滓

可回收渣滓指適宜回收循環使用和資源利用的寶物，主要包括：

（1）紙類：未嚴重玷污的文字用紙，包裝用紙和其他紙制品等，如報紙，各種包裝紙，辦公用紙，廣告紙片，紙盒等。

（2）塑料：廢塑料，包裝塑料等塑料制品，如各種塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

（3）金屬：各種類別的廢金屬物品，如易拉罐，鐵皮罐頭盒，鉛皮牙膏皮，廢電池等。

（4）玻璃：有色和無色廢玻璃制品。

（5）織物：舊紡織衣物和紡織制品。

2、不成回收渣滓

不成回收渣滓指在天然條件下易分解的渣滓，如果皮，菜葉，剩菜剩飯，花草，樹枝，樹葉等。

3、有毒有害渣滓

有害垃圾指對人體健康或者環境造成現實危害或者潛在危害的廢棄物，也包括對人體健康有害的重金屬或有毒物質廢棄物，如廢電池，廢熒光燈管，水銀溫度計，打印機墨盒等。

四、幼兒園渣滓分類處置懲罰辦法

（一）分類渣滓桶配備

1、幼兒園一樓大廳擺放可回收、有害渣滓兩個渣滓桶。

2、幼兒園二樓娃娃家擺放渣滓回收箱，分別為可回收、有害渣滓。

3、每個班級發放分類垃圾桶兩個，分別為可回收垃圾及有害垃圾。

4、幼兒園食堂配廚房垃圾回收桶兩個。

（二）垃圾收集的方法

1、一樓大廳垃圾桶為家長、領導來園，操場上教師幼兒在課間活動中產生的垃圾時存放所用，各班級活動室產生的垃圾不得倒入其中。保育員每天清理，其中可回收垃圾交幼兒園后勤組統一處理。

2、各班午休室產生的垃圾分類后送交幼兒園垃圾收集箱，其中可回收垃圾由專門人員統一計量，不可回收垃圾統一由保育員來清理。

3、廢舊電池由后勤組統一收繳后交環保部門處理（廢舊電池一定要放在專用收集箱內，家中使用的電池也可帶來）。

4、打印、復印后的廢墨盒由后勤處統一保管集中處理。

5、廚房垃圾每天由專人進行收集處理。

（三）統一分類收集時間

1、天天正午、下午放學前由保育員清理教室渣滓。

2、后勤處定期對可回收渣滓送小區成品回收桶。

3、后勤組對有害渣滓不定期送小區環保部門專門處置懲罰。

（四）反饋監督檢查

幼兒園垃圾分類總結11

垃圾問題現在日益嚴重，做好垃圾分類人人有責，我園進來也在跟進這一行動，這次我們園在垃圾分類活動中做的非常好，一系列的措施也得到了實施，這讓孩子們從小就有這么一個意識，垃圾分類活動的主要意義就是讓孩子們懂得這件事情的意義，也認識到我們現在日益嚴重的垃圾問題，我非常主張做這個垃圾分類，這次的活動也可以看出來做好垃圾分類的重要性，活動結束之際，每一個孩子做的還是很好的，在老師的組織下，講解一下垃圾問題，跟孩子們講解垃圾分類的意義，讓孩子們也知道了垃圾應該怎么分類，這些對于活動來講是成功的，是好的一面，就這次活動我也總結一下。

活動是在周末，乘著這個機會，跟孩子們講解垃圾分類我園一共xxx個孩子，聚在一起做好垃圾分類也是難得的，這次垃圾分類，主要就是跟孩子們講解，怎么去分類垃圾，怎么企業做這么一件事情，孩子們的垃圾意識是有的，大部分的孩子都是素質很好的，知道垃圾要丟垃圾桶，不會亂扔，這次活動的時候提出了一個問題，問了孩子們知不知道垃圾怎么分類，大部分的孩子是不知道，知道的極少，這次的活動主要做就在于，讓孩子們學會垃圾分類，由x老師全程做講解，先讓孩子們知道什么叫垃圾分類，然后闡述我們為什么要做垃圾分類，活動本來的意義也是這個。

活動開始之后，讓孩子們自己辨明哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的，所有的流程都在有條不紊的進行著，孩子們一開始的學習進度是比較慢的，這需要你一個過程，對于一些垃圾怎么分類一開始不是很順利，不能夠快速的辨明垃圾，這一項花了很多的時間，但是慢慢的孩子們就掌握的了，大部分的孩子都知道怎么辨明可回收跟不可回收，在我們園附近的公園里面，讓孩子們主動地去進行拉進分類，孩子們對于垃圾分類慢慢的掌握了，在公園里面孩子們都在積極主動去做這件事情，很多的孩子也都在用心的在做，效果很明顯，讓孩子們主動地積極的去做好這件事情，活動的意義就在這里，孩子們學會了垃圾分類，這樣的一個好習慣今后還需要保持下去，在教室里面做做好垃圾分類的標志，讓孩子們每天都能夠去做這件事情，幼兒園也是一個人多的地方，做好這件事情了，也是很好的。

這次活動總的來說是順利的，孩子們從沒有這個意識，到最后能夠很清晰的分辨可回收與不可回收的垃圾，這次活動取得效果很明顯，做到了垃圾分類活動的意義。

幼兒園垃圾分類總結12

垃圾分類是一項不可或缺的環境保護措施。在幼兒階段，垃圾分類工作具有特別的意義，因為幼兒的環保意識和行動直接關乎未來的環境環保。在我們的幼兒園垃圾分類工作中，我們主要采用如下的策略：

首先，是宣傳教育。我們通過舉辦環保講座、觀看綠色教育片、進行環保手工活動等形式，向幼兒宣傳環保學問，并引導幼兒形成環保意識和價值觀。同時，我們還鼓勵幼兒自己帶上自制的環保飲食工具、把未用完的水放在飲品袋中等，鼓勵幼兒從家庭中內化日常的綠色環保行為。

其次是提高垃圾分類效率。我們設有不同垃圾分類桶，把垃圾清單貼在垃圾桶上進行標注，及時糾正幼兒投放不當，將垃圾分類制度與真實具體的環境衛生工作和垃圾的回收再利用合理結合起來，這樣可以增強幼兒分類垃圾的意識和能力，使分類行為變得更加規范有序。

最后是建設垃圾分類制度。我們協調財務、后勤等部門，規定垃圾分類工作的實施程序及責任，保障相關設施設備齊備、設定清晰、制度規范各方面，及時發現和解決垃圾分類工作中的問題，確保工作質量的穩步提高。

總得來說，幼兒園垃圾分類工作是一項具有長遠意義的工作，是培養幼兒科學認知、加強環境保護意識和行動的重要途徑。我們將繼續加強幼兒垃圾分類工作，堅持不懈地向幼兒宣傳環保知識，促進垃圾分類工作的不斷規范化和機制化。

幼兒園垃圾分類總結13

幼兒園是最需要垃圾分類的場所之一，因為幼兒對環境甚是敏感，對大自然的愛護是最真摯的。同時，幼兒園教育的重要性也使得幼兒園的垃圾分類工作受到了廣泛關注。在我們的工作中，我們采用了多種手段，取得了良好的效果。

首先是宣傳教育。我們通過環保講座、季節性環境教育活動、欣賞環保視頻、杜達環保小貼士等形式的宣傳，讓幼兒形成環保意識，懂得如何關心和愛護環境。這些宣傳活動起到了增強幼兒環保意識和習慣的作用。

其次是規范分類行為。我們制定了簡潔易行、顏色明確的標準，讓幼兒們簡單易懂且有參照作用。同時，我們加強幼兒園內垃圾分類教育，鼓勵每名幼兒做到“場所有垃圾，分類第一位”。每日監督教育，讓孩子們養成良好的垃圾分類意識和習慣。

最后是設施建設。我們通過設立不同顏色和分目的的分類桶，鼓勵幼兒分類，制止把可回收垃圾混在一起，增強回收利用。同時，我們還加強了對設施的清潔管理和安全隱患控制，力求做好垃圾分類的全過程管理。

垃圾分類工作不能一蹴而就，需要不斷的宣傳教育、踐行實踐、完善設施。在今后的工作中，我們將進一步加大垃圾分類宣傳力度，健全垃圾分類機制，不懈努力推動幼兒園垃圾分類工作的深入開展，落實好每一個環境保護細節。

幼兒園垃圾分類總結14

本階段通過一系列“垃圾分類”主題活動，完成了本階段對“垃圾分類”知識的積累，幼兒基本掌握了“垃圾分類”的方法，并懂得了“垃圾分類”的意義。

主題活動之一，談話活動“垃圾去哪了？”通過談話和討論幼兒了解了垃圾的危害和分類后的好處。初步知道了垃圾可以分為“可回收”、“不可回收”、“有害垃圾”。認識了三個類別的標識。并會進行初步的分類。

主題活動之二，游戲活動“垃圾分類”，立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣。

幼兒在活動中能夠始終以飽滿的熱情積極主動地投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答；并能積極的發表自己的看法。

絕大多數幼兒通過探索活動了解了回收和不可回收的物品，培養了幼兒認真觀察、歸納概括的能力；活動延伸將教育從課內拓展到課外，也要求一定的家園配合，進一步激發幼兒對垃圾分類的興趣和意愿。

主題活動之三，春游活動：爭做“環保小衛士”。讓幼兒有了一定的榮譽感。之前關于垃圾分類的一系列活動局限于教室、園內或家里，為了拓展孩子的視野，帶幼兒到大自然中去看看，在觀賞大自然美的同時，有意引導幼兒觀察路邊垃圾桶是什么樣的，同時，碰到垃圾進行拾撿，并根據幼兒已有的知識，把撿到的垃圾投入相應的垃圾桶。進一步培養幼兒垃圾分類和愛護環境的習慣。

每次活動的延伸活動都是要求幼兒在日常生活中運用。

因此，按原來的預期，基本完成了本階段的探索研究工作。

幼兒園垃圾分類總結15

一、合理利用幼兒一日生活，進行環保教育

幼兒一日生活豐富多彩，每個環節都蘊含著不少環保教育的內容與契機，合理利用幼兒一日生活，是對幼兒進行環保教育的最好時機。如，平時在走廊、樓梯上行走，要求幼兒輕聲說話，輕聲走路；在盥洗時，教育幼兒節約用水，給他們介紹水的來源以及沙漠地區缺水的情況；吃完水果后，要不亂扔果皮、垃圾等；午餐時教育孩子不挑食、不偏食、不掉飯粒，珍惜成人勞動成果；在戶外活動中，組織小朋友在種植園地、飼養角，協同老師種植一些蔬菜、花，飼養一些魚、鳥等動植物，幫助幼兒進一步了解樹木、花卉等植物優化生態環境的功用，明白人和草、木、蟲、魚和睦相處的重要性，從而萌發幼兒保護環境的責任意識。

1.在教學中挖掘環保教育資源，滲透環保教育意識

教師要結合幼兒的年齡特點和教材內容，制定環保教育目標，精心設計教案，使環保教育與教學活動融為一體，潛移默化地對幼兒實施影響。如在語言方面，可以通過兒歌、故事、表演、游戲等形式將環保知識很好地融進去。在主題教育活動中，可以精心設計“認識地球”、“地球媽媽哭了”、“認識水資源”、“城市美容師”、“垃圾分類”、“保護大森林”等活動。孩子們在活動中知道了烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，是地球的保護神，從而萌發了幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感。

2.在游戲中尋找環保教育資源

“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透環保教育內容，幼兒接受起來更容易，在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。如：故事表演《瓜瓜吃瓜》、游戲《魚兒搬家》、情境表演《公園里的垃圾》等活動，教育孩子不要亂扔垃圾，知道生活中應保護周圍環境的清潔；在角色區，請小朋友扮演“小小環保員”的角色，通過游戲來了解環保員的工作情況，掌握環保知識；在手工區，師生共同收集一些無毒無害的廢舊材料，來制作娃娃，布貼畫、花籃、機器人等有趣的玩具，讓幼兒在玩的過程中陶冶了心智又減少了垃圾，增強了環境保護的意識和責任感。[3]

二、提高教師環保意識，豐富家長學校活動，家園共育

3～6歲幼兒明辨是非能力差，好模仿，因此教師的榜樣示范作用就顯得尤為重要。

教師的環保意識、環保行為，無形中在影響著幼兒的學習，身教勝于言教，因此在實施過程中組織教師閱讀、學習環保文章，了解當前環保的緊迫性及綠色消費、綠色食品等有關知識，提高環保意識，在室內不大聲叫嚷，減少噪音出現；洗毛巾時不浪費水，盡量做到一水多用（先洗毛巾，再拖地板，最后沖廁所）；隨手關電、關水；變無毒無害的廢舊材料為多種多樣的玩教具，教學工具、紙張總是反復利用等等，幼兒與教師如同一家人，每天生活相處在一個教室里，教師的所有這些言行舉止都在潛移默化著每個幼兒。

三、注重環境熏陶在幼兒園環保教育中的作用

首先在幼兒園內拓寬綠化面積，栽種不同種類的植物，讓幼兒感受花草樹木給大家帶來的賞心悅目；第二、凈化園舍、創建優美校園，不隨地吐痰，不吸煙，不隨手扔東西；第三、在教室的樓梯走廊一側，安放教師和幼兒用廢舊材料精心制作的作品，這既美化了環境，又達到無聲教育的效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長平時要注意“變廢為寶”。第四、在幼兒活動區域內的墻壁上和草叢中粘貼、放置一些富有情趣的環保標語，如：“噓，輕點兒！”、“請愛護我們的家！”、“摘我會疼的！”等等。

四、在幼兒園特色活動中滲透環保教育

充分利用課內外教育資源，組織開展各項特色環保道德啟蒙活動，使幼兒在自覺參與中環保情感得到熏陶，環保道德責任意識得到提高。

各年齡班根據本班幼兒實際情況在每周一評選出3～4名環保小衛士，并給其佩戴臂章，幫助老師開展環保工作，同時各年齡進行評比。利用環保節日，如“植樹節”、“愛鳥周”、“世界環境日”等開展專題教育活動。利用廣播，宣傳環境保護。針對捕殺青蛙、亂倒垃圾、浪費等現象，在幼兒園廣播里進行了“保護環境，從我做起”、“保護環境，人人有責”、“地球媽媽，我愛您”環境保護的宣傳。幼兒與教師共同到新建街撿垃圾，呼吁全社區的人們都行動起來，從我做起，保護環境，保護家園。

總之，幼兒園在培養幼兒環保道德責任感的過程中，要堅持經常性、連貫性和可持續性，教師要豐富環保知識，增強環保意識，努力挖掘一日生活中各個環節的教育因素，與家長一到以身作則、帥先垂范。讓環保之花開遍每一個角落。