心理實驗報告范文

　　心理學是一門實驗科學,提高實驗的科學性和真實性是心理學發展的必要前提。那么心理實驗報告要怎么寫呢?下面是學習啦為大家帶來的心理實驗報告范文，僅供參考。

　　心理實驗報告范文1：

　　有關“劃消測驗”的心理實驗報告

　　一、題目：劃消測驗

　　自變量：所用時間t值、準確度A 因變量：工作效率E

　　控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號的個數)

　　二、研究者：

　　徐莊燁、徐亞玲、辛芙

　　三、前言

　　劃消測驗是比較不同個體在完成工作的速度和準確性上的差異的常用測驗。自從19世紀末以來，劃消測驗曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認的準確性、注意力、智力落后、疲勞、校對工作的效率等。為了完成劃消任務，被試要高度集中注意力，準確而迅速的在許多類似的對象中辨認出規定的特定對象，在一定程度上能夠反映被試的堅持性、意志力、是否易疲勞等。

　　四、方法

　　(一)被試

　　(二)儀器：PSYKEY心理教學系統

　　(三)生產廠家：北京心靈方舟科技發展有限公司

　　(四)程序

　　1、實驗材料是一張隨機分布的數字表，含25×25個數字。事先規定3為劃消目標。要求被試逐行檢察數字表，通過點擊劃清其中的目標數字。當被試認為劃消完成后結束實驗;

　　2、本實驗分為安靜環境與有干擾的環境。被試先后在兩種環境中完成劃消任務。

　　五、結果

　　1、由表1數據可知，劃掉個數c、漏劃個數o、錯劃個數w差距不大;

　　2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低; 3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時T最多，被試二精確度A最低，但用時T相對較多。

　　六、討論

　　1、實驗數據受周邊環境影響較大，尤其是需要安靜條件下進行實驗的數據 2、實驗次數少，被試者少，實驗數據沒有說服力

　　3、在實驗過程中，進行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產生了練習效應，使得實驗結果出現偏差

　　4、實驗需要測的是在日常生活中注意力的穩定性，但在該實驗中，被試會比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致 5、總體工作效率約為0.693

　　七、結論

　　1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平; 2、總體的工作效率不高;

　　3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩定性低于女性。

　　八、參考文獻

　　《心理實驗指導書(普通心理學)》P8-10

　　九、附錄

　　表1 劃消實驗三個被試的相關數據表

　　平均數1為每個試驗者工作效率的平均數;平均數2為每個試驗者精確度的平均數。

　　十、摘要

　　了解劃消測驗，學習限定工作量的實驗方法，測定劃消任務的個體差異。

　　2014年10月25日

　　心理實驗報告范文2：

　　信息反饋對畫線準確性的影響

　　摘要：以40名大二本科學生為被試，考察信息反饋對畫線準確性的影響效應。結果發現：(1)練習可以提高畫線的準確性;(2)無反饋組的畫線準確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準確性的成績提高顯著。

　　關鍵字：反饋練習畫線準確性

　　一、問題的提出

　　反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統功能的過程，即將輸出量通過恰當的檢測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。

　　心理學家很早就將信息反饋應用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發現了許多神經系統高級部位機能活動的規律，創立了高級神經活動學說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動的結果有返回到神經中樞，使神經中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效地調節效應器活動的過程。現在，信息反饋的方法也越來越多的應用于教學實踐中。如在考試之后及時反饋給學生本人的成績分數，讓學生認識到自己的缺點和不足，及時改進。

　　本研究希望通過這個實驗研究揭示出信息反饋對遮擋畫線準確性的影響。本實驗的研究假設是：有反饋前測后測的畫線準確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側成績差異顯著。

　　二、研究方法

　　1、被試

　　山西師范大學現代文理學院心理專業本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實驗。將40名被試隨機分派到兩個組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。

　　2、實驗材料

　　1) 一張10cm×10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實驗的標準刺激。

　　2) 鏡框一個，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。

　　3) 兩支筆，用于畫線和記錄實驗結果。

　　4) 每個被試3張卡片，編號分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習前(前測)、練習和練習后(后測)測試被試畫線的結果。

　　5) 一條長30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 1、 實驗設計本實驗采用單因素、兩因素(“有反饋”與“無反饋”)的實驗設計。每2人為一組進行實驗。共20組。一人作為被試，一人作為主試。進行完反饋組實驗后，兩人交換角色。被試分組與實驗處理安排如下：

　　表1

　　前測 練習 后測 反饋組(20人) 畫20次 畫80次 畫20次 無反饋組(20人)

　　畫20次

　　畫80次

　　畫20次

　　3、實驗程序

　　1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對被試說以下指導語：

　　“請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線。總共畫20次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的手，但不要移動胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢。”在確認被試明白上述指導語后，開始前測，完畢后準備進行練習實驗。

　　2) 主試換一張編號為A2的紙，對反饋組被試說以下指導語：

　　“現在請你用同樣的方法畫線，當你每次畫完一條線時，我就把你畫的線的結果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結果進行對比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些。總之，要求你盡量把線段畫的準確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準的。”

　　被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結果，如“長了”就報告“長了”，如“短了”就報告“短了”，如果正好為2cm，就報告“相等”，直到畫完80條線段，結束練習實驗。

　　如果是非反饋組，對被試說如下指導語：

　　“現在請你用同樣的方法畫線，當每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標準盡量畫出與標準線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些。總之，要求你盡量吧線段畫的準確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準的。”

　　3) 主試再換一張編有A3的白紙，并對反饋組被試說如下指導語：“現在請你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結果了，請你盡量畫的準確些。”

　　如果是非反饋組，對被試說如下指導語： “現在請你再畫20條線段，按照一致的標準盡量畫出與標準線段長度相等的線段。” 4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導語(練習時每次畫線的結果不反饋給被試)進行實驗，其他實驗過程與上述實驗相同。 5)主試記錄實驗過程中的數據并整理實驗結果。

　　所有數據資料的計算、統計均用spss16.0版統計分析軟件在計算機上完成。本研究的統計方法采用描述統計和t檢驗。

　　圖1 40名被試前測后測誤差平均數的變化

　　觀察圖1發現后測的誤差平均數相較于前測的誤差平均數總體有所降低。降低的顯著性水平可進行t檢驗。

　　表2 前測后測的誤差平均數及標準差 前測 M 0.454

　　SD 0.223

　　后測 M 0.328

　　SD 0.146

　　通過對40名被試的誤差平均數進行他檢驗說明，被試前測后測的差異顯著，(t39)=3.219，p=0.003<0.05。

　　2、 反饋組與無反饋組的比較

　　圖2 反饋組無反饋組誤差平均數的變化

　　觀察圖2發現無反饋組的誤差平均數要高。

　　表3 反饋組與無反饋組的誤差平均數及標準差

　　反饋組 M 0.2813

　　SD 0.092

　　無反饋組 M 0.3744

　　SD 0.11743

　　三、結果分析

　　1、 被試前測后測成績比較

　　通過對反饋組和無反饋組的誤差平均數進行t檢驗說明，反饋組和無反饋組的誤差平均數差異顯著，t

　　(38)=—2.11，p=0.004<0.05。

　　3、 反饋組前測后測與無反饋組前測后

　　測的比較

　　圖3 反饋組與無反饋組前測后測的比較

　　圖3的柱狀圖顯示反饋組的前后側差異比無反饋組的前后側差異要大，具體分析如下：