本科畢業設計開題報告(3)
本科畢業設計開題報告
工程師培養模式下的本科畢業生
中法核工程與技術學院完整課程將分六個學年完成，分別為三年的預科教育階段和三年的工程師教育階段(對應著我國四年本科教育階段和兩年碩士教育階段)。課程按照法國工程師的培養模式進行開設，預科教育階段主要借鑒法國工程師理科精英學校預科班的課程設置，包括法語、高等數學、普通物理及實驗、普通化學及實驗、電子技術及實驗、計算機、社會和管理科學以及英語等課程。工程師教育階段課程設置主要包括量子物理、流體力學、材料化學、核物理與中子物理、安保概論、系統可靠性、核安全與防護、環境與社會、核電站管理等專業基礎課程以及相應的專業課程。
工程師培養模式下的4年級本科畢業生完成了3年預科階段的學習，主要掌握了語言、數學、物理和少許化學的相關知識，尚未涉及到核工程與核技術專業課程相關的內容。另外，本科四年級對應著工程師階段的第一年，課程任務繁重，從星期一到星期五的早上到晚上，除了星期三晚上沒課以外，其余時間都在上課;另外，課程安排基本上采用短期集中授課的形式，每周或者隔一周的周末都安排有考試。因此，學生在本科畢業課題的開展過程中面臨著缺乏必要的基礎知識和投入時間有限的雙重壓力。
畢業設計開展情況
論文開展過程中所遇到的問題有：
(1)認知問題：法方指導教師對工程師的培養機制較為了解，根據學生的知識結構和水平針對性地給出了較為簡單的題目，類似于我國傳統教育模式下的課程設計，學生不需要花很多時間就可以較好地完成。而中方指導教師往往習慣于我國傳統模式的本科畢業設計模式，特別是來自中廣核的指導教師，由于之前對中法核工程與技術學院的課程設置了解不多，完全假設這些學生和傳統本科畢業生一樣，具有一定的專業基礎，并且最后一學期沒有課程，全部時間可用來做畢業設計，所以，他們所提供的題目對中法核工程與技術學院的學生來說普遍偏難，學生需要自學很多專業知識才能完成。
(2)距離問題：中法核工程與技術學院的教師和學生之間可以緊密聯系，隨時交流，每周都召開畢業設計的進度討論會;而校外導師來自法國和中國廣核集團，較難跟學生進行面對面的交流，一般說來，學生基本上是通過網絡工具，比如skype、Webex、Email等跟法國指導教師進行交流;而中國廣核集團雖然在深圳，距離學院所在地――珠海不太遠，但是由于平時學生和教師們都很忙，只能偶爾組織周末見面討論，平時也是通過Email或者電話聯系溝通的。
(4)個別外方導師問題：由于是第一次開展這種形式的本科畢業設計工作，學校沒有對企業導師進行嚴格的選拔，導致了一些不是很有經驗的人員被聘為本科畢業設計的指導教師，而這些老師對學生的指導力度比較有限。另外，有些外方指導教師比較忙，責任心不是很強，從而影響到本科畢業設計的完成質量。
總結與建議
經過本科畢業設計工作的開展與實踐以及具體指導工作的開展可以發現：如果可能，可針對中法工程師培養模式的學生，取消本科畢業設計的環節，代之以一到兩門課程。目前這些學生的課程設計都是借鑒了法國工程師培養模式，距離我國傳統的大學本科教育要求較遠，因此，可以靈活處理，以課程設計代替畢業設計不僅僅在課程安排上比較合理，而且有利于培養學生良好的自信心，同時增強學生誠信品質的培養。倘若堅持繼續開展本科畢業設計環節，筆者給出如下建議：
一是將本科畢業設計時間增加至1年以上，特別是在3年級結束的暑假前將題目落實到每位學生，這樣，學生們可利用這個暑假和接下來的寒假來開展本科畢業設計的工作，以便學生有足夠的時間進行畢業設計。
二是提高本校教師的參與度。本校教師跟學生交流比較方便，特別是學院以年輕教師為主，這些老師沒課的時候一般都在辦公室，可很方便地跟學生進行面對面交流。加上老師們都經過本碩博的嚴格訓練，具有較高的理論水平，可以確保畢業論文的順利開展與質量。
課程設置方面也可將本科畢業設計作為一門重要的必修課程納入課程安排表，從日常制度上保證學生的投入時間。
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