kab創業教育基礎知識

　　作為年輕人我們不能安于現狀，要居安思危，要具有開創和冒險精神。把視野擴大一些，開創一片屬于自己的領域，這樣對于自己來說，價值才得到了最大的發揮，對于社會來說資源也得到了最合理的利用。接下來讓小編帶你分析一下創業前景。

　　創業基礎分析

　　一·國外創業教育現狀

　　創業教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規模。美國是最早興起創業教育的國家。早在創業教育課程在美國高校開設以前，美國社會的一些團體就開始在美國傳授創業方面的知識，如霍勒斯·摩西(Horace Moses)的青年商業社，對學生進行創業知識理論的教學，幫助學生創立他們自己的公司。 在美國上百萬名學生從小學開始即接受創業教育，還通過“青年商業社”(Junior Achievement)等形式進行實質性的經營活動來增強創業意識、提高創業能力。美國的第一個創業教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個本科創業教育專業誕生在百森(Babson)商學院、貝勒(Baylor)大學和南加州大學。美國在探索和實施創業教育過程中，逐步形成了自己的創業教育特點：①注重學生就業觀點的轉變，促使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念;②注重創業教育有關內容的體驗，使學生體驗獲得創業的感性認識;③注重對教師的培訓，要求教師具備一定的創業體驗、創業知識和創業技能;④創業教育組織非常活躍;⑤創業教育得到了社會部分資金的資助。新世紀，美國社會形勢穩定，創業教育走向更加完善的階段，到2005年為止，美國共有1600多個學院開設了2200門關于創業的課程，成立了100多個有關創業的研究中心，討論創業的學術期刊也發展到44個。目前，世界上不少國家都很重視創業教育。除了美國，還有26個國家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學里的創業教育已經進行了40年左右。事實上，創業教育作為培養創造型人才的一個有機組成部分，一些不發達國家也很重視創業教育。肯尼亞在實施創業教育、推動小企業發展方面探索出了一些比較成功的經驗。第一，在學校設立專門的創業教育機構。肯尼亞政府規定，凡是有條件的職業學校都要設立“創業教育研究室”和“小企業中心”。第二，開發創業教育課程。肯尼亞政府已經開發出了一個創業教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創業和自謀職業、創業機遇、創業意識、創業動機、創業能力、企業經營管理等方面的內容,側重培養職業學校學生的創業意識和創業能力。第三，加強創業教育師資隊伍建設。政府通過舉辦創業教育有關課程進修班等形式來加強創業教育師資隊伍建設。

　　二·國內創業教育現狀

　　我國創業教育開始于20世紀90年代末，其背景在于知識經濟需要大批的創新性人才，我國由于長期受計劃經濟的影響,使得人們普遍缺乏創業的意識,創業的社會環境并沒有真正建立起來。與美國相比，我國的創業教育起步較晚。普遍認為，1998年清華大學的“創業計劃大賽”是我國大學生創業教育的開端。經過十多年的發展，我國創業教育已經初具規模，許多學校如清華大學、華北石油學校等進行了創業教育課程教學和實踐，取得了一些成效，積累了很多寶貴的經驗。但和西方發達國家相比，我國在創業教育仍然處于借鑒和探索階段，存在著許多問題：(1)對創業教育的認識不夠，沒有形成科學的創業教育觀。(2)創業教育的系列課程缺乏，創業實踐活動較少，處境尷尬。創業實踐是創業教育的重要內容，也是創業教育開展成功與否的重要體現。當前，中國高校盡管開展了一系列創業實踐活動(比如開辦公司、高校創業中心、創業科技園、創業實踐基地)，但具體到每個高校、每個學生身上的活動仍然較少，某些活動的舉辦盡管表面上很紅火，但是創業實踐活動的處境相對而言比較尷尬，主要體現為活動經費短缺、場地得不到保障、缺乏活動長期延續的機制，因此創業實踐活動短時期內紅紅火火，但是不能長久開展。(3)高素質、專業化的師資隊伍匱乏，創業教育師資力量弱，資金短缺。目前，從事創業教育的教師普遍上是“自學成才”，教師數量少，教學質量得不到保證，同時創業教育經費不足，不能保證創業教育的持續開展。這種情況導致在中國高校中創業教育只能在某一時間段展開，質量得不到保障，無法建立創業教育的長效發展機制。(4)缺乏良好的創業氛圍和環境。由于上述問題，我們還得從美國這樣的發達國家吸取經驗。(5)創業教育缺乏前瞻性，起步較晚;比如鄰國印度1966年就提出“自我就業”的概念，鼓勵學生畢業后自謀出路，并為此教育和培養他們。據統計，中國只有5%的大學畢業生走上創業之路，美國大學畢業生中走向創業的有25%，日本有15%。(6)高校學生創業意識淡薄，認識不足。高校學生對開展創業教育的認識不到位，缺乏主動進行創業活動的意識，對創業教育的理解存在一定的誤區，認為創業就是打工賺錢，沒有深刻理解創業的真正內涵。在創業的過程中，學生普遍認為開展創業教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識的重要性。對于學校是否要開展創業教育，很多學生認為沒有必要，認為該創業的自己會去創業，表明高校學生沒有認識學校開展創業教育對自身發展的重要性。(7)創業教育發展不平衡，差異顯著在開展創業教育的過程中，各高校的發展水平不平衡，差異顯著。教育部規定9所高校(清華大學、中國人民大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、黑龍江大學)進行創業教育的試點工作從2002年4月啟動，重點高校尤其是“985”高校在創業教育的發展方面開展了大量紅紅火火的工作，并且形成了以中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學為代表的3種創業教育模式。然而，由于受種種條件的制約，中國絕大部分高校至今未開展創業教育活動。

　　三·實施創業教育的一些方法

　　創業是一項十分艱巨、具有挑戰性的社會活動，高校要培養大學生創新素質、創新能力，就是要讓我們擁有創業的基礎知識、基本技能和強烈意識，因此必須豐富大學生創業教育的教學內容體系，為更多的大學生成為優秀的創業者打下堅實的基礎。(1)養成創業意識。創業意識支配著創業者的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。良好的創業意識是大學生能動地掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。培養大學生的創業意識，就應該培養我們積極探索、開拓創新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治，自強不息的奮斗精神。(2)打下創業心理品質基礎。創業心理品質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，在創業教育中尤其要注意培養大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，為我們日后自主創業打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神，適應環境及社會生活、自我調節控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創業必備的心理素質，同時也是創業人才成長中所需培養的重要因素。 (3)培養創業能力。創業能力包括專業職業能力、經營管理能力和綜合能力。通過創業教育讓大學生掌握創業的基本知識和基本技能，具備職業技術和經營管理能力，懂得與創業有關的國家政策法規，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調查和預測市場走向的能力。(4)構建創業知識結構。一個人的知識越多，知識面越廣，結構越合理，創造力也就越大。建立

　　合理的知識結構，是創業的必要條件。在大學教學計劃中，除了安排系統的專業職業知識外，還要針對性地開設一些文化課、創業課，形成多元化課程體系，不斷擴大學生的知識結構。(5)構建完善的創業教育課程體系。課程是創業教育取得成功的途徑。目前，我國高校創業教育的課程設置，主要是以課堂教學為主，理論課程足夠而實踐課程不足。要發展我國的創業教育，除了開設正式的課程外，還應該開展非正式的課程，把真正的企業家請進學校，開展座談會或講座，讓他們把開展創業的實踐經驗傳授給學生。創業課程形式上，高校應該廣泛地開展創業計劃大賽或者創業項目，使我國的創業教育能在實際上發揮作用。(6)完善創業教育實施的保障體系。開展創業教育是一個系統工程，創業教育的實施需要政府、社會和學校共同努力才能完成。政府應該加大對創業教育的宣傳力度，普及創業教育的知識，同時，通過教育立法的形式保障創業教育的實施。社會上要形成創業教育的氛圍，增加對創業教育的認識，樹立正確的創業教育觀。學校是實施創業教育的主體，學校應加強與社會各界的聯系，使學校教學與社會創業實踐互相融合;加強專職創業教師的引進和培養，壯大創業教育實施的關鍵力量;更新課程，保障創業教育豐富的內容。只有這三方共同努力，我國的創業教育就能取得更大的發展。

　　四·大學生創業時需要注意的一些問題

　　想創業的大學生至少要注意四個方面：首先，要提高自身的創業素質。一些大學生創業者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一個相對系統的理論培訓。 其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇什么行業來做才氣更接近成功。最好先到相干行業去工作一段時間，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可跟著有經驗的學長，或前輩去學習，掌握相關經驗。 再次，要多方面了解政策，充分了解政策。對本科生畢業后選擇自主創業的，通稱里有不少相關的優惠政策，大學生創業者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。 最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學畢業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，所以，大學生在心理上的準備也是必不可少的。

　　總結

　　上了KAB創業基礎這門課程后?我加深了對企業和商業的理解。得到了很多啟示：懂得了必須了解自己缺少什么，并加以改進。要做一個自信有目標的人。后年就將畢業開始就業了，出入職場時，我們要以事為先，以人為本。要以在學校學習的專業技能和溝通能力來做好工作。老師鼓勵我們就業，但也支持我們創業。創業的路是艱難的?曲折的。創業能帶來很多好處的同時，也存在著巨大的風險。在我們還未準備時，先不急著創業，而要多考慮就業。在就業之后，再去尋找創業的機會，就像老師說的那樣，創業要趁著年輕，等年齡大了就沒有激情了。看了許許多多的創業成功例子，我們不能忘記，失敗也是數不勝數的。有優勢就會有劣勢存在，二者是相對立的。由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業的人感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在遵循著成功偉人的足跡時，我們更要去研究那些失敗背后的故事，要以他們為前車之鑒，做到居安思危，這樣我們才能在創業的道路上漸行漸遠。