培養小學生想象力的途徑
想象力是一種高級的認識能力，是大腦對原有表象進行加工改造，形成新形象的心理能力。關于培養小學生想象力的途徑有哪些呢?下面就是小編給大家帶來的培養小學生想象力的途徑，希望大家喜歡!
培養小學生想象力的途徑：
古代有位畫家以深山藏古寺為題考三個學生的繪畫能力。一個學生畫了四面高山、懸崖峭壁，中間有座寺院，另外一個學生畫了峰巒起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三個學生未畫山也未畫寺，他畫了數節石階通向小溪，一個和尚在挑水，古寺藏而不露反而躍然紙上。想象力是一種高級的認識能力，是大腦對原有表象進行加工改造，形成新形象的心理能力，它滲透到學習活動的一切方面，對掌握新技術，對發明創造有巨大作用。培養想象力的途徑有：
(一)增加表象儲備
表象是記憶中保持下來感知過的事物形象，是想象的必要材料。①課堂學習積累。一切新形象都來自生活，取之過去的經驗。文化課學習中正確理解圖形與符號所標志的意義，通過詞匯聯想。掌握詞匯描寫的各種形象;在實驗課學習中注重正確觀察、使用實物、模型等各種直觀教具，積累新的表象。②課外閱讀汲取。課外廣泛閱讀，特別是多閱讀幻想小說、科技讀物及其它課外讀物，從中汲取豐富表象。③實踐過程儲備。豐富的表象是在實踐活動中形成的，我們要主動參加科技活動、課外活動，在實踐中開拓視野、儲備表象。
(二)把握想象類型
不同想象有不同特征，把握其特征才能展開想象的雙翅，①再造想象，是指根據語言文字的表達和圖表、符號的描繪在頭腦中形成表象創造新形象。這是我們理解教材接受科學知識不可少的條件，借助栩栩如生的再造想象，理解相應的新概念、相應的抽象原理。②創造想象，是指在頭腦中獨立地創造出新形象的過程，需要對已有的感性材料進行深入分析，綜合。無論小發明，小制作，無論解題、寫文章都需要創造想象參與。③幻想。幻想是一種與生活愿望相聯系的并指向未來的特殊想象。幻想中的形象總是體現個人的愿望與追求。列寧把幻想譽為可貴的品質，我們應該推崇積極的幻想，以便將來在事業上有所革新、有所創造。
(三)開展想象力訓練
聯系生活實際和專業實踐提供想象線索，通過各種形式開展想象力訓練。①圖形想象。盡可能多地列舉出什么東西與這個圖形相象，以開發想象力。②假設想象。通過對某種事物的推理、猜測，誘發出許多新穎、獨特的設想，以開發創造力。③原型想象。受到類似事物啟發，通過各種聯想把原有表象結合起來典型化。④制作想象。開展科技小制作、小發明、小創造活動，在實踐中產生創造新的事物的動機。
培養小學生空間想象力的方法：
空間想象力是指對空間圖形的想象能力,在數學中對空間圖形的想象,往往還借助于邏輯推理與運算，才能確定它的形狀、大小、位置關系，因此空間想象力與邏輯思維能力，甚至與運算能力都密切聯系著。
空間想象力，是在學生掌握有關空間圖形的基礎知識和基本技能的過程中發展起來的，一般要通過對實物模型的觀察、分析、綜合和識圖、畫圖等活動。從想象的基本圖形，進而直接想象空間圖形，并對它進行分解組合等，以求得問題的解決，所以空間想象力有一個逐步提高的過程。
(一)用對比和對照的方法進行教學
采用對比和對照的方法，幫助學生建立空間觀念和數、式與圖形的對應關系，對培養學生空間想象力是有益的，例如，在立體幾何數學中把空間圖形與平面圖形對比，空間圖形性質與平面圖形的性質對比，在立體幾何教學中把物體或模型與所畫圖形進行對照，進行直觀分析，在視圖教學中可以通過活動影片與視圖對照，分析視圖的性質，在解析幾何教學中把數、式與圖形對照，使學生理解各種曲線的性質等等。
使學生搞清平面幾何圖形和空間圖形的關聯和區別，是學好立體幾何與發展空間想象力的十分重要的問題，實際上，立體幾何中的許多定理都是平面幾何中的定理在新條件下的變形，講授這些定理時要把平面幾何和立體幾何的情況聯想，對比使學生意識到立體幾何是平面幾何的拓廣，突破學生思維上的定勢，使他們更正確地掌握空間圖形的性質，增強空間想象力。
(二)使學生學好有關空間形式的數學基礎知識
培養和提高空間想象力的根本在于學好有關空間形式的數學基礎知識。
中學數學中有關空間形式的數學基礎知識，不僅包括幾何方面的知識，還有數形結合方面的內容，如數軸、坐標法、函數圖像、方程與曲線，幾何量的度量與計算等內容，都可以通過數量分析方法，對幾何圖形加深理解，形成圖像具有具體化，形象化的特點，所以解決某些問題時恰當地把數和形結合起來，可以化難為易、化繁為簡，從而有助于培養學生空間想象力。例如，比較與的大小，如果采用常規解法常因考慮不周而討論不全面，有時還會作多余討論，如果利用圖像來解，就非常直觀，清楚，簡法， 有些代數或三角題，用數形結合的方法解決常常可以化難為易，這就要求學生能由表達空間形狀及位置關系的語言或式子想象出這個空間形狀和關系，而要達到這樣的要求，必須學好有關的數學基礎知識。
(三)加強空間想象力的嚴格訓練
同培養學生的運算能力，邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴格訓練是培養學生空間想象力的有效途徑，在中學數學教學中可以通過一定數量的練習題來訓練學生的空間想象力，為了幫助學生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學，充分利用實物和模型，如利用教室的墻壁，粉筆盒等，只要條件合適，就布置學生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析，還可開展一些教學實習活動，如制作模型、實地測量、設計、作圖等，這些對培養學生空間想象力都會收到好的效果。
總之，三種數學基本能力是相互聯系，相互促進的，運算也是推理空間想象也需要在一定的運算和推理的支持，同時，空間想象也可以幫助運算和推理，所以在教學過程中，同時需要培養這幾種基本能力，而且也可能培養這幾種基本能力，因為許多教學內容常常都同時包含有運算，推理和作圖，因此，在各部分教學內容的教學中都要考慮這幾種基本能力的培養，同時還要考慮培養能力的重點和相關配合的問題，在訓練中有目的，有計劃地選配培養各種能力的習題是十分重要的。
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