人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案有哪些

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　　人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案一

　　一、設(shè)計依據(jù)：

　　(一)針對學(xué)生面臨的問題

　　1、初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認(rèn)知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標(biāo)，掌握自立自強的正確方法。2、隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現(xiàn)代社會對人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而學(xué)生的精神狀態(tài)與社會的要求有較大的差距。

　　(二)本單元設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

　　(1)“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的 學(xué)習(xí)，勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會自強不息的意義。” (2)“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)。”

　　二、單元內(nèi)容介紹

　　做自立自強的人

　　走向自立人生 人生當(dāng)自強

　　自己的事自己干——自立的含義和表現(xiàn) 告別依賴 走向自立——培養(yǎng)自立的方法 人生自強少年始——自強含義、表現(xiàn)和重要性

　　少年能自強(

　　成為強者的方法) 理想，自強的航標(biāo) 戰(zhàn)勝自我，自強的關(guān)鍵 揚長避短，自強的捷徑

　　三、課時安排

　　第三課建議用兩課時：第一課時——自己的事自己干

　　第二課時——告別依賴 走向自立

　　第四課建議用兩課時：第一課時——人生自強少年始

　　第二課時——少年能自強

　　第二部分 具體授課內(nèi)容分析

　　●知識目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性;知道依賴的危害;懂得自立的方法。

　　●能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動的能力，初步形成自我管理的能力。

　　●情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，增強學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。

　　教學(xué)重難點

　　(1)依賴的危害是教學(xué)難點。 (2)自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點。

　　第三課 走向自立人生

　　《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。

　　說一說：自立對自己各方面的成長有什么好處?

　　議一議：青年報記者在德國、日本對中國留學(xué)生的調(diào)查采訪：

　　其中有很多很荒.唐的留學(xué)故事，如初中剛畢業(yè)跑到 國外留學(xué)，就開始男女同居的;跳樓自殺的;為了留在外國而嫁給剛剛從建筑工地上認(rèn)識不久的外國建筑工人的;為了留在外國而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國警察的;在學(xué)校占一個床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、網(wǎng)吧等;公開毆打外國校方人員的;被外國警察遣送回國的;在夜總會吸食搖頭丸、k粉……

　　閱讀材料并結(jié)合自己的經(jīng)歷，分小組討論依賴的危害。

　　中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論。當(dāng)時，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具;中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因?qū)⑺裙狻⒏杉Z吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺;日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子;中國家長在艱難路段把兒子拉上車……

　　自謀生路：

　　美國的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。

　　父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認(rèn)識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務(wù)勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。

　　不要給別人添麻煩

　　日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學(xué)好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務(wù)，到外面打工掙錢。孩子很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無 一例外地背上一個小背包。

　　結(jié)合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：

　　(1)為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子?

　　(2)你認(rèn)為一個自立的人應(yīng)該具備哪些條件?怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利?

　　培養(yǎng)自立能力的條件：獨立生活;有責(zé)任心;有自主性，有主見。

　　方法：從小事做起，立足于現(xiàn)在生活;親自嘗試，反復(fù)練習(xí);多參加社會實踐。

　　生活過關(guān)

　　1、學(xué)校要組織鼓號隊訓(xùn)練，可媽媽擔(dān)心參加鼓號隊訓(xùn)練會影響學(xué)習(xí)，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢?

　　2、小明遇到了一個數(shù)學(xué)難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應(yīng)該……

　　拓展作業(yè)：今天我遠(yuǎn)行

　　人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案二

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　一、1.3 理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。

　　二、1.1 正確認(rèn)識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　二1.2 正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

　　三、2.3 關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。

　　四、1.5 主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　教育目標(biāo)

　　1.情感、態(tài)度、價值觀

　　1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。

　　2. 樹立正確的道德觀念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關(guān)心他人。

　　3. 正確認(rèn)識和把握好奇心和從眾心理，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，過富有情趣的生活。

　　2.能 力

　　1. 學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調(diào)適、自我控制能力。

　　2. 辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。

　　3. 分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。

　　3.知 識

　　1. 知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。

　　2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果。

　　3.知道情緒調(diào)節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式方法。

　　4.知道情趣有雅俗之分，了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。

　　課時安排： 本單元包括第十三、十四課內(nèi)容，計劃用6課時授完。

　　第13課 讓快樂時時圍繞在我身邊

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課包括兩框內(nèi)容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。

　　教學(xué)重點：“過富有情趣的生活”是本課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：如何正確全面地認(rèn)識和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學(xué)難點。

　　課時安排：計劃用三課時授完。

　　第一、二課時(總第6、7課時)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、導(dǎo)入語：

　　每一個人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘。”一個人有時心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間!

　　做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎?

　　2、板書框題： 第一框 你了解自己的情緒嗎

　　二、講授新課：

　　1、豐富多樣的情緒天空

　　情境活動一：(教材p25頁)生活中的不同情緒

　　想一想：漫畫中同學(xué)的情緒有何不同?

　　說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎?

　　教師講述：

　　情緒是我們對客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為方式。

　　根據(jù)人和客觀事物之間需求關(guān)系的不同，心理學(xué)界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類。“喜”是達(dá)到所期盼的目的時產(chǎn)生的情緒體驗，快樂的程度往往取決于達(dá)到目的的意外性;“怒”是目的無法達(dá)到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析;“哀”是失去所愛、所求的對象時產(chǎn)生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價值大小，也取決于個體意志、個性品質(zhì)及準(zhǔn)備狀況;“懼”是在無法擺脫可怕情境時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個人處理可怕情境的能力與手段。

　　在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上，還可能派生出許多種類，組成復(fù)合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。 (板書)

　　情境活動二：(教材p26頁材料)

　　試一試：

　　人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請在觀察他人和自己的基礎(chǔ)上，畫出人在不同情緒下的各種表情。

　　表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調(diào)等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場。從心理學(xué)上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語調(diào)表情三種。活動中主要體現(xiàn)的是面部表情。

　　當(dāng)然，人的表情有時也并非是主體內(nèi)在體驗和思想的真實反映。生活中，有的人會“強顏歡笑”、 “裝模作樣”來表達(dá)虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復(fù)雜的思想波動 。為此要了解他人真實的思想、情緒 不能僅僅依據(jù)表情，應(yīng)觀其各種行為表現(xiàn)。

　　寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。

　　同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色;有的人捧腹大笑;

　　有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。

　　同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

　　同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。

　　同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫;有的人卻是心底一沉，并不言語。

　　由此可見，情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢!

　　接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!

　　2、情緒產(chǎn)生和變化的原因

　　情境活動三：(教材p27頁材料)

　　討論：面對同樣的天氣，兩個人的情緒反應(yīng)為何不同?

　　(兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。)

　　小結(jié)：通過以上的分析，我們可以得出結(jié)論：每個人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。(板書結(jié)論)

　　(1)人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因

　　一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。

　　探究活動——填一填(見教材p27頁)(指導(dǎo)學(xué)生討論填寫，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

　　板書： 不同情境下 情緒反應(yīng)不同 不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒

　　(2)不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒

　　每個人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。

　　讀一讀：

　　(指名學(xué)生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對個人情緒的影響。)

　　過度講述：

　　情緒產(chǎn)生之后，必然會對人產(chǎn)生一定的影響，帶來不同的結(jié)果。那么，不同的情緒，對人的影響是否相同，帶來的結(jié)果是否一樣呢?

　　3、情緒不同，結(jié)果不同

　　情境活動四：(教材p29頁材料)

　　討論：(指名學(xué)生閱讀材料后，討論問題。)

　　李琳的情緒前后有何不同?分別帶來了什么樣的結(jié)果?

　　(活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結(jié)果的對比，認(rèn)識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)

　　(1)不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響

　　情境活動五：(教材p29頁材料)

　　想一想：自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?

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