初中生物期末基礎知識歸納
初中生物期末基礎知識歸納
學習生物不僅在課堂上認真聽講，還需要在課后做好知識點的歸納總結。以下是學習啦小編分享給大家的初中生物期末基礎知識，希望可以幫到你!
初中生物期末基礎知識
1、有關細胞膜的記憶
線葉雙(線粒體、葉綠體有雙層膜)
無心糖(沒有膜結構的是中心體和核糖體)
2、原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶
原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)子
真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發霉(菌)了
原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)
3、礦質元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黃(缺氮時葉子發黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P時葉子暗綠)
(K)甲肝(桿)(意指缺鉀時莖桿健壯)
4、生物的生長發育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區分
A、生長激素缺失或者過多時的癥狀
一頭生(生長激素)豬(侏儒癥)不老實，將它的肢端(肢端肥大癥)鋸 (巨人癥)了去
B、胰島素中兩種細胞的作用
阿(A)姨長得很高--即胰島素A細胞產生胰高血糖素
5、五界分類法的內容及提出者：原核(生物)原生(生物)味(魏泰克) 真(真菌)美(美國人)--由美國人魏泰克提出的五界分類法及其內容包括原核生物、原生生物、真菌界、動物界、植物界
6、生物進化中
(1)人類的進化階段四個：難(南-南方古猿)能(能人)立(直立人) 志(智-智人)。
(2)人類進化早晚期智人中發現的人類
馬(馬壩人)丁(丁村人)吃棗(早期智人)泥(尼安德特人，簡稱尼人)
山頂洞(洞人)里有羅(克羅馬儂人)碗(晚期智人)
7、遺傳病與優生中的各種遺傳病
仙(顯性致基因遺傳)單(單基因)不夠(佝僂病)吃軟(軟骨發育不全) 餅(并指)
白(白化病)龍(先天性聾啞)笨(苯丙酮尿癥))
8、在環境保護一節中學習記憶的東西特別多。
我國特有的物種(大熊貓、白鰭豚、水杉、銀杉)：特大白水銀
古老的物種： 老古揚(子鱷)掌(鵝掌楸)打木蘭(大葉木蘭)
珍貴動物：熊倪給白ji 豚喂乳，揚子鱷爬上岸來迷了路(大熊貓、大鯢、白ji豚是哺乳動物，揚子鱷是爬行動物，迷路--麋鹿)重點記的是大鯢是兩棲類，熊倪是著名的游泳運動員，人會游泳，以此來記憶兩棲，揚子鱷是爬行動物，白ji豚是哺乳動物。)
珍稀植物：金銀落了，鴿子拱出被子來(金錢松、銀杏、銀杉都是裸子植物，珙桐又名鴿子樹是被子植物)
滅絕的動物：野馬絕跡江湖(新疆虎、野馬已經絕跡了)
能吸收二氧化硫的植物：柳月美人喝菊丁嚼杏槐(柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、銀杏、洋槐)
能分泌抗生素，有殺菌功能的植物：圓黑屋(梧)里懸掛著橙色的檸檬(圓柏、黑核桃、法國梧桐、懸鈴 木、橙、檸檬)
初中生物期末復習方法
一、做到中考說明與“大綱”的統一
課程標準是國家頒布的指導各科教學的綱領性文件，它不僅是教材編寫的依據和教學的依據，同時也是考試的依據。福建省考試大綱規定了我市中考命題的范圍、內容及具體要求。因此，要通過解讀《生物課程標準》和《考試大綱》，分清教材知識中哪些屬于識記;哪些屬于理解;哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位，從而明確考試命題的方向。
其次，要認真研究《福州市生物考試說明》。中考說明規定的只是考點，對于中考說明中未涉及的知識要大膽舍棄。增加部分要及時的補上，這樣復習才能做到有的放矢。要進一步理解生物中考的考試范圍、考試題型、難度系數、考試方式、和試卷結構等。
通過對相關材料的認真分析，制訂合理的復習計劃，就能大大提高生物復習備考的針對性，能更好的指導學生的自主學習，同時也便于檢測學生的復習效果，提高復習效率。
二、思想上高度重視，做好學生的思想教育工作
有一部分同學認為反正生物是等級科目，考試要求只需要C級，認為考六十分并不困難，對這次考試并不重視。還有一部分學困生由于學習成績差，厭學情緒非常嚴重，在初二階段就放棄學習，荒廢學業。因此復習前對學生進行思想動員就顯得非常重要。老師們要著重強調這次考試的重要性，這次中考不僅僅是為了通過中考檢閱，更是為了將來進入高中生物學習打好基礎。只有掌握一定的生物基礎知識和基本技能，才能更好的學好高中生物。這次生物復習是要要幫助同學們將這兩年來所學的生物知識，進行系統的整理和歸納，構建一個完整的知識體系。通過對學生進行思想動員，讓絕大多數學生端正學習態度，樹立信心，以良好的心態進入生物復習。
三、制定科學周密的復習計劃
中考復習時間緊，任務重。按開學初的教學進度安排，我們一般從四月開始復習，扣除每個月的月考和期中考試，大概有16-18節的復習時間。如何在這么短的時間里復習好四本書，這就需要我們制定好復習計劃。整個初中階段生物知識包括10個主題，包括：(1) “科學探究” (2)生物與細胞;(3) 生物與生物圈; (4) 生物圈中的綠色植物; (5) 生物圈中的人;(6)“動物的運動和行為”;(7)生物的生殖和發育; (8)“生物的多樣性”(9)“生物技術”(10)健康地生活。不同的學校學生情況有所不同，教師們可根據本校具體情況制定詳實可行的復習計劃，越詳細越好。生物復習可采取“三階段復習法”， 第一階段：基礎知識系統復習;第二階段：綜合復習;第三階段：模擬練習。每一階段復習要達到什么目標、時間怎么安排，都要詳實。在復習前，教師可以向學生說明一下復習計劃和進度，讓學生做到心中有數，自覺的做好各項復習工作。
初中生物學習方法
一、思維方法：
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。
(3)系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。
概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
二、觀察法：
學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1)順序觀察
順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察
對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態觀察
對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細胞是什么顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的?
三、理論聯系實際：
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
1.聯系自然實際
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2.聯系生產實際
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。例如有位中學生學習了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業作出了貢獻。
3.聯系生活實際
生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
(1)用生活常識幫助理解生物學知識
有些較難的生物學理論，常可用生活常識來幫助理解。例如生理衛生教材的體溫調節一部分中，課本上寫著：“人體產熱的部位包括骨骼肌和內臟，安靜時產生的熱量主要來自內臟，劇烈運動時產生的熱量主要來自骨骼肌，約占總熱量的90%以上，劇烈運動時產生的熱量比安靜時高出10～15倍。”為更好地理解這一內容，可聯系冬天在室外看球賽的生活常識。冬天如果在室外看球賽，盡管身著棉衣，時間久了也會感到冷，可是那些參賽的運動員雖然只穿短衣短褲，仍然開流滿面。這就是由于觀眾處于安靜狀態，僅內臟器官產熱，產生的熱量少，所以感到冷;參賽的運動員處于劇烈運動狀態，不僅內臟產熱，而且全身的骨骼肌也產大量的熱量，所以他們顯得熱。
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