低年級段三大識字教學方法

　　中國的漢字很奇妙,一個漢字可能是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。常言說得好“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1-2年級，則要求認識常用漢字1600-1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主。剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點也是難點。為了使學生在愉快的氣氛中主動地識字，這就要求我們在語教學中用多樣的教學方法交給學生多樣的識字方法有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，帶給學生學習語文的樂趣，基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了一些探索，現把一些教學中常用的方法介紹如下。

　　1、趣味識字法。

　　剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，所以教學時可以采用趣味的識字方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。

　　(1)編兒歌。兒歌，是小學生最喜愛的一種文學體裁，他們在玩游戲、跳皮筋等活動中，往往要背幾段兒歌助興。我在低年級識字教學中，就利用背兒歌這一手段幫助學生識字，取得較好的效果。漢字有很多形近字，這些字字形相近，字音有的相同但字義不同，這些字對低年級來說易混、難學、難記，遇到這種情況我就把它編成兒歌，幫他們記住音、形，理解字義。如帶有門字部的字：“口字進門問原因;日字進門坐中間，馬字進門闖了禍，門里超市真熱鬧等。”學生通過兒歌，很快就記住了字形，理解字義。通過編兒歌，還可區分形近字，例：幸和辛——編兒歌記起筆：“辛苦一點，幸福十分。”這樣學生就能牢牢記住這兩個字形，達到區分。

　　(2)編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事、把一個個抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學“休”時，學生會說到：有一個人干活干得太累了，不得不靠在一棵大樹下休息。這樣一來學生不但記住了字形，還知道了它的意思。

　　(3)猜字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎的游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。做法是根據字的形狀或意義編成字謎，讓學生猜，或讓學生用自己學過的字編謎語給同學、家長、老師猜。這樣做充分調動了他們的識字積極性，既能幫助學生記住字形，理解字義，又能培養學生的說話能力和想象能力。如在學“高”時，一位學生說請大家猜一猜我說的是今天學的哪個字“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。”只見學生伸出小手指，在桌上陣比劃，馬上舉起小手說：“是高字”。“對，是我高寧遠的高，希望大家記住這個字。”學生識字的興趣立刻高漲了。

　　此外，通過謎語還能引發出一系列有關的字。如在教學“床”時，我說：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋里面住著一個木大娘。”學生根據當天所學的生字，馬上說到是“床”。一會兒，一位學生舉起小手說：“老師我也想給大家猜一個字。一點一橫長，一撇到南洋，南洋里面住著兩個木大娘，是什么字?”有學生說：“老師，他說的我知道怎么寫，但不知道念什么。”我遞給他一支粉筆，他馬上寫出了“麻“字，抓住機會，告訴孩子這個字念“má”,麻煩的麻。這一說就一發不可收拾了，黑板上又出現了“慶”、“磨”、“摩”等字。利用這種方法進行識字教學，課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，還能一舉多得。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

　　2、游戲識字。

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“開火車”、“郵遞員”等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，這對提高學生的識記的幫助是不言而喻的。

　　(1)開火車。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固。這個游戲操作簡單，卻給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。

　　(2)小小郵遞員。在教學中老師或指定學生充當郵遞員的角色，把手中所持有的字卡以信件的方式發送到其他小朋友手中，邊發邊說“我是郵遞員，把信送你家”拿到字卡的小朋友就要大聲地說出字卡上的字，帶領全班讀，融入到游戲中，孩子會把此時的學習當成一件輕松好玩的事。

　　(3)打擂臺。選擇出兩名同學比賽，老師出示字，看哪個小朋友讀得快，讀得準，讀得快的小朋友再找一個攻擂的同學和他比賽。幾個回合后，選出當天的擂主。

　　(4)猜字：這里的猜字不是猜字謎，而是選擇出一位同學背對著黑板，再找一名學生到黑板前任意指出一個生字，問臺下的同學看清了嗎。然后背對著黑板的學生，到黑板前猜剛才那位同學指的是哪個字。這個游戲學生特別喜歡，所以在些游戲中，我會關注一些弱勢學生，讓他們也能樂在其中，學在其中。