小學數學教學設計模板_小學數學教學教案(2)
小學數學教學設計模板篇3：《多位數的減法》
一、教學目標
知識與技能：掌握多位數減法連續退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法。
過程與方法：通過小組討論發現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法。
情感態度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數學問題的成就感，增強數學學習的信心。
二、教學重難點
重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理
難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理、多位數減法的驗證
三、教學過程
1、創設情境，復習導入
同學們昨天晚上都看浙江衛視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?
老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?
師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節課學習的多位數減法中的不退位減及退位減。
提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?
提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?
2、提出原理
這一節課，我們繼續來學習一下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)
老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發言。
提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發現十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?
師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。
追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什么相同點又有什么不同點呢?
師生互動：引導學生得出，在被減數中間有0時，個位不夠減應該連續向前退1進行兩次。
追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?
預設一：158+245=403
預設二：403-245=158
3、講解原理
提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續退位呢?
師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續退位。
4、應用原理
提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?
追問：哪位同學能說一下他發現了什么呢?
師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都為0時，也是需要連續退位的。
5、小結作業
提問：同學們通過本節課都學到了哪些有用的知識呢?
作業：同學們課下自己編一道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?
小學數學教學設計模板篇4：《認識東、南、西、北》
一、教學目標
(一)知識與技能
在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
(二)過程與方法
讓學生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。
(三)情感態度和價值觀
培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。
二、教學重難點
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
三、教學準備
課件
四、教學過程
(一)設疑導入
1.課件出示情境圖。
師：(小明面向圖書館)早晨，小明來到學校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學生介紹。
2.課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學生介紹。
師：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面?教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面?
生：因為小明轉了個身。
師：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢?(學生自由發言。)
師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)
【設計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學生學習本節課內容的基礎，同時讓學生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發學生進一步學習的欲望。
(二)初步感知東、南、西、北
1.初步感知“東”。
師：每天早晨太陽是從哪個方向升起的?
生：太陽從東方升起的。
師：同學們想一想教室的東面在哪呢?
請同學們指一指教室的東面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢?
學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。
(2)教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”
師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎?
學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請一位學生邊讀邊指明方向。
全班學生邊讀邊指明方向。
3.讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。
【設計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學生已有的經驗，并以學生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學習內容與學生自己的生活經驗建立聯系，幫助學生認識方向，形成方位感，為后續學習打下基礎。
(三)深入體驗東、南、西、北四個方向
1.轉一轉，找一找
按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。
如：面向東面，后面是( );面向西面，后面是( );面向南面，后面是( );面向北面，后面是( )。
師：你發現了什么?
引導學生發現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。
板書：東——西 南——北
2.轉一轉，想一想
師：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師：你發現了什么?
引導學生發現東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下一個方向是( )面;面向南面向右轉，下一個方向是( )面;面向西面向右轉，下一個方向是( )面;面向北面向右轉，下一個方向是( )面。
3.轉一轉，說一說
師：利用同學們發現的規律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎?
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其余學生說出其他的三個方向。
【設計意圖】創設體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來，并鼓勵學生發表自己的意見。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發展良好的空間觀念。
(四)解決問題，拓展延伸
1.逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導學生通過對比發現無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。
2.知識拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎?
(1)介紹指南針。
(2)介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。
3.課后延伸。
看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么?把主要的標志物記下來。
【設計意圖】數學源于生活，又服務于生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學在生活中的實際應用。
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