新蘇教版三下平移和旋轉評課(2)
新蘇教版三下平移和旋轉評課篇二
12月9日下午我校三年級XX老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學數學2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學的本質進行思考，從新“四基”的要求出發，進一步明晰了本課教學的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。周老師的教學，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創設的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動中都充滿了樂趣，努力讓學生享受到“好吃”又有“營養”的數學。具體體現在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學習素材，激發學生的學習興趣
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，周老師根據學生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學習材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學，讓學生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動了學生學習的興趣。
2、注重概念教學的內涵和外延
“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導學生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯系，讓學生經歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發展空間觀念。特別在讓學生列舉生活中的平移和旋轉時，學生列舉的例子很多，如關窗戶、關門等形象的描述其運動樣子。
3、讓學生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉，發揮學生的主體 作用。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數學書放在課桌的左上角，讓學生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤：讓學生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。
4、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移和旋轉現象時，課件動態出了風扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現象，隨后提供了許多動態讓學生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學生感悟到數學知識在生活中的應用。
新蘇教版三下平移和旋轉評課篇三
《平移和旋轉》是小學數學蘇教版三年級下冊的第三單元，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本節課的主要內容有兩部分，一是研究哪些物體的運動現象可以稱為平移或旋轉;二是研究物體平移的方向和距離。我覺得本節課有以下幾個亮點：
一、情境創設引人入勝。
平移和旋轉這一概念對于三年級學生來講比較抽象，不易理解。數學來源于生活，其實平移和旋轉的現象在生活中能經?？吹剑瑢W們也曾親身經歷過。周老師以學生生活中熟悉的游樂場為切入點，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學生感受到數學就在我們身邊。在此基礎上，引導學生觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比較兩者異同，使學生在輕松愉悅的數學活動中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動方式的數學模型。
二、教學設計層層遞進。
本節課的難點是準確描述平移的方向和距離。三年級學生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運食物為模型，依次呈現小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅干的場景，對應數學中點的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設計使孩子們在愉快的情境中學習，知識結構也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節課的難點分層攻破，并在每一層次中加以相應的練習。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時間去獨立研究和展示交流，在交流時強調先要找出一對對應點，再數一數格數，輕松解決難點。在此環節中充分體現了“獨立探究、限時講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學習的主人，也使孩子們及時內化了新知。
三、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。研究平移距離時，課件上動態演示了點的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結果，突破了教學難點;綜合應用時，動態呈現了富有情趣的練習，提高了練習的樂趣。
周老師從學生的知識基礎出發，通過自主探索和合作交流，學生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學的有效與快樂。
教學是一門遺憾的藝術，沒有一節課是完美的。對于這節課我也有一些個人的想法。本節課按照教材安排還有一個環節，畫出平移后的圖形，這個部分周老師把它作為了課后練習，沒來得及講。限時講授，踴躍交流的結果必然導致課堂時間不足，不知道在教學時該如何把握?作為一節公開課，我很想看到所學內容的實際應用價值，在本節課中似乎沒有呈現。在課的結尾，是不是可以設計一個平移的實際問題去解決，讓孩子體會到數學的應用價值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數學的生活美?？赡芪业挠^點還比較膚淺，我將把握每次的學習機會，不斷思考，不斷進步。
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