浙教版認識更大的數教案(2)
浙教版認識更大的數之數一數教案
教學目標：
1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。
2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。
養成教育訓練點：
感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義。
教學重、難點：
1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。
2. 了解各單位之間的關系。
教具準備：
計數器若干個。
教學過程：
一、創設情境，認識十萬。(讓學生回憶以前在三年級時學習的以萬為單位的數時，都研究了哪些有關這些數的知識。形成一些學習上的共識，從而聯想到以后學習大數也得從認識它到讀寫比較等，形成學習知識的遷移能力。)
小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。
1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替，讓學生說說它的面值。
2. 說一說10張、100張人民幣是多少元?
3. 在此基礎上，引出一疊人民幣(100張百元的人民幣)的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元?
4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。
5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少?”的問題，以供學生思考。
6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。
設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。
(結合課本閱讀材料和學生一起來認識十萬名學生、十萬張紙的厚度、走十萬步、十萬天。沒一個事例讓學生融入其中充分感受“十萬”到底有多大。)
二、認識百萬、千萬、億……等計數單位。
推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元?……10輛賣多少元?同樣，10個十萬是多少萬?10個百萬是多少元?
1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。
2. 在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。
三、練習活動
1. 說一說，撥一撥。
讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。
2. 第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求;其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。
3. 第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。
4. 第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。
四、實踐作業
1. 閱讀你知道嗎?小組交流想法。(基本做到讓學生不看課本經行口述，從而熟練感知“十萬”的大小。)
2. 每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。
3. 在計數器上撥數、讀數。
板書設計：
生活中的大數
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個
億 億 億 萬 萬 萬 計數單位
10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，
10個一千萬是一億，……
教學反思：
本節課，學生在學習了“萬”以內的數的基礎上，學習一些更大的數。其實這些知識都有其共同的學習形式，比如首先肯定是認識，感知這些數在生活中到底有多大，其次要會認讀和寫。那么針對學生有學習這些知識的基礎的特點，課堂上為學生提供了多種多樣的與大數目有關的現實情境，這些現實情境為學生提供了豐富的感受大數目的機會，學生可以從中能具體感受一萬和幾萬有多少。進而形成對大數目的感知和表象，體驗到大數目的特征，當提到大數目時，在學生的頭腦中就不只是一些無意義的數字。不足的地方是計數器上面有所缺憾!
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