人教版分類與整理教學(xué)設(shè)計

人教版分類與整理教學(xué)設(shè)計

　　分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準,對事物進行有序劃分和組織的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版分類與整理教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

　　人教版分類與整理教學(xué)設(shè)計篇一

　　教學(xué)目標：

　　1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結(jié)果也不同。

　　2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。

　　3、在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用。

　　教學(xué)重點：

　　掌握選擇不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。

　　教學(xué)難點：

　　會用不同的標準進行分類。

　　教材分析：

　　《分類與整理》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對不同的物品進行分類的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結(jié)果是不同的，從而進一步感知分類的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師帶了一些禮物給你們看，看看是什么?(蘋果)一共有幾個呢?

　　學(xué)生列式計算，會按不同的角度去列示計算。

　　師：同學(xué)們，我有一個疑問，你們都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣?

　　學(xué)生可能會說是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法不一樣。

　　師：其實，不管你們是按顏色分的，還是按大小分的，都把這些蘋果進行了分類。師解釋“分類”就是把相同的放在一起。

　　你們在生活中有沒有看到過“分類”的現(xiàn)象?

　　生舉例,老師出示相關(guān)課件

　　師：同學(xué)們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，還有垃圾分類可以讓我們更環(huán)保等等，看來分類的作用可真不小，想學(xué)會嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類和整理。

　　二、探究新知

　　1、描述感知分類的標準。

　　同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太精彩了，不僅贏得了老師的贊揚，還有一群小朋友也成為了你們的粉絲，看，她們來了!出示：氣球圖片

　　他們手里可真漂亮啊，你們喜歡嗎?但小朋友說了，要把這些氣球分分類，才能送給你們，你會分嗎?你打算怎么分?

　　學(xué)生可能會按顏色分，也可能會按形狀分。綠

　　板書：形狀 顏色

　　2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果

　　老師準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學(xué)們以小組為單位，選擇一個分類標準將氣球分一分，合作要求：1、先小組討論，選擇你們喜歡的一個標準分類。2、小組合理分工，將分類結(jié)果貼到展示卡上;3、數(shù)數(shù)每種氣球各有幾個，組長負責(zé)把數(shù)據(jù)記錄下來;4、時間5分鐘。

　　案例分析：教師放手讓學(xué)生自己動手操作，給學(xué)生提供了一個分類活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗分類的過程與方法，自主構(gòu)建知識，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律,給學(xué)生創(chuàng)造了一個思維開放,互動交流的環(huán)境。

　　老師看到同學(xué)們都整理的特別好，哪個小組想來展示一下你們的作品?

　　①展示先分再數(shù)的方法，

　　師：你分了幾類?每類有幾個?

　　我看到有的小組和他們組分的不一樣，誰能展示一下?

　　②展示象形統(tǒng)計圖的方法。

　　師：你分了幾類?剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?

　　生：整齊、清楚，方便數(shù)

　　師：他說方便數(shù)，我有問題了，你能一眼看出誰最多誰最少嗎?

　　師：為什么不用數(shù)?你們是怎么一眼看出來的?

　　生：圓氣球這一排最長，葫蘆氣球最短

　　師：同學(xué)們分的特別好，為了讓這幅圖更加清晰，我還要補充上一些內(nèi)容，先在這幅圖下面畫一條橫線，然后在每種氣球下面做上標記，這一行是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。你看，這幅圖現(xiàn)在是不是更加一目了然了?那么，這樣的圖，我們就把它叫做象形統(tǒng)計圖。

　　③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法

　　剛才我們展示了每組的分類結(jié)果，現(xiàn)在我們來看看你們記錄的數(shù)據(jù)。

　　師：這個記錄方式你能看明白嗎?

　　師：桃心形狀的氣球有幾個?葫蘆形氣球呢，圓形氣球呢?

　　師：數(shù)的真仔細，記錄的真清楚。(和圖對應(yīng))

　　師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫上線。先畫一條橫線，看看上面都是什么?(圖)也就是每種氣球的形狀，下面是什么?(個數(shù))。我們再來豎著看一下，通過第一列你能看出有幾個葫蘆氣球嗎?第二列呢?第三列呢?

　　你看，現(xiàn)在你們的記錄結(jié)果畫上線后就成了表格的形式，我們把它叫做統(tǒng)計表。

　　小結(jié)：你們可真棒!不僅把這些氣球進行了分類，還把這些氣球整理成了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

　　3、顏色分類

　　哪個小組是按顏色分類的?請展示一下。(完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表)

　　4、都是把這些氣球分類，可兩次分得的結(jié)果為什么不一樣?

　　標準不同，結(jié)果不同。

　　哪個量不變?總數(shù)不變。

　　5、動手練習(xí)分類。

　　①把課本和練習(xí)本分類。

　　②把同學(xué)分分類。

　　三、回顧目標，談收獲

　　同學(xué)們，氣球分完了，你們這節(jié)課學(xué)的開心嗎?你們都有哪些收獲呢?

　　師總結(jié)：今天我們學(xué)會了把一些圖形進行分類，并能把分類的結(jié)果整理成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，明白了標準不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。

　　案例分析：學(xué)生體會分類和整理不僅僅是一種表格形式，為了完成而完成的過程，而是在生活中有存在的意義和價值，可以獲得許多數(shù)學(xué)信息，回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用觀察表格的形式，學(xué)生更清楚無論分類標準如何變化，最后事物的總數(shù)是不變的,讓思維從開放中進行梳理。

　　四、達標測試

　　1、課本29頁第一題。

　　把車涂上顏色，并數(shù)出有幾輛車。

　　2、課本29頁第二題。

　　按水果分和按形狀分，涂色并數(shù)數(shù)

　　案例分析：設(shè)計動手實踐操作的開放性作業(yè)，不僅符合低齡兒童的心理特點，同時啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,讓學(xué)生的思維在自由的狀態(tài)下發(fā)揮自己內(nèi)在所學(xué)知識解決問題,因此從某一方面說,開放性的環(huán)境更有利于孩子的思維發(fā)展。

　　四、作業(yè)

　　對自己房間的物品進行分類整理。

　　案例分析：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法， 讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

　　五、板書設(shè)計

　　按形狀分統(tǒng)計表表格; 按顏色分統(tǒng)計表表格;標準不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。