再見了親人教案設計
中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!課文《再見了親人》就是講述這樣的故事。下面是學習啦小編收集整理的《再見了親人》的優秀教學設計以供大家學習。
再見了親人教案設計一
教學目標：
1.理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯系上下文理解詞語及句子的含義。
3.學習文章敘事抒情相結合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。
教學重點：
借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。
四、教學過程
(一)回顧課文，創設情境
1.課文中寫到了哪些親人?
板書：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]
2.從題目看，課文主要寫什么內容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)
3.激情導入：走進文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。
(二)整體感知，梳理事件
1.自由朗讀1-3段，根據課文內容歸納志愿軍戰士在與朝鮮人民分別的時候，回憶了哪些事情?
2.學法指導：在文中用[ ]將具體事情標出來，再反復讀一讀，結合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經過、結果。
3.初步感知：從這些事件中你感受到什么?(不是親人，勝似親人)
(三)學習感悟，體會寫法
1.默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個同學來讀，你們分一分，看怎么分最合適?
2.小組練習讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(現實-回憶-現實)
3.像這樣，再練習讀一讀第2、3自然段。
4.思考：這三個自然段，段與段之間是什么關系?在寫法上有什么共同的特點? 師生交流、歸納：并列關系;敘事抒情相結合的表達方法;每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
5.小結：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時候，回憶一些典型的感人事件，將現實情景與往事結合，給人情真意切的感受
6.提問：作者這樣寫，為了表達怎樣的思想感情呢?(比山還高，比海還深的情誼)
7.指導批注：從書中找一找點明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的?
8.師生對話：交流對本文思想內涵的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。
(四)精品細讀，推敲積累
1.學生與文本對話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”這里的“代價”是指什么而言呢?
(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)
2.導語：一幕幕感人至深的情景再次浮現，在送別的站臺上，志愿軍戰士們都思緒萬千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧!
3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。
4.朗讀指導：這句話中哪些詞語最能體現大娘和志愿軍之間深厚的情感?請你圈點出來，在朗讀的時候注意突出表達這樣的意思。
A.大娘-稱呼時親切地、關愛的語氣。
B.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。
5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗?(大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的;志愿軍戰士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜)為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗?(大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼)有了這樣的體驗，你想怎樣來讀?
6.學生有感情地朗讀課文。
7.交流、積累句式：
(1)“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會忘記?”這句話表達的意思是什么?你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處?(避免平鋪直敘，更加強烈地抒發了依依惜別之情。)
(2)文中還多處出現了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的。
8.學習指導：小金花是個剛強的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了;大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么?帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。
(五)直抒胸臆，升華情感
1.創設情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰士的心情是怎樣的呢?請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。
2.讀了這幾個自然段，你覺得當時的場景可以用什么詞語來形容?請以呼喚的方式，練習讀一讀，抒發志愿軍戰士的心聲。
3.示范朗讀：兩個“再”;我們的心永遠跟你們在一起。
4.總結：中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!
再見了親人教案設計二
教學目的：
1、 認識并學會書寫12個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對表達情感的作用。
教學重點：
領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對表達情感的作用。
教學難點：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學過程：
一、導入新課
1、 出示“親人”，讀詞，誰是你的親人?
(與我們有著血緣關系的人)
2、 補充課題，讀題。
二、初讀課文
1、 介紹時代背景
2、 快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?
3、 學習詞語
4、 再讀課文，想想課文主要講了什么?那個自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?
三、精讀課文
(學習課文第一自然段)
1. 自由讀
2. 看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么?
3. 師總結(深情話別——回憶往事——真情贊美)
4. 思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事?
5. 學習大娘為志愿軍送打糕的句子
a 、指明讀送打糕的句子
b 、圈出令你感動的詞語(重點理解動詞和雪中送炭)
c 、全班有感情的齊讀
6、學習大娘救傷員的句子
a 、出示句子，全班齊讀
b 、圈出令你感動的詞語(重點理解唯一)
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼?
8、比較句子，說說你有什么發現?
9、師引讀第一自然段最后一句
四、總結學法
1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;
2、再讀課文，找出事件;
3、細讀課文, 理解內容;
4、精讀課文，體會情感。
再見了親人教案設計三
教學目的：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。
2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學重、難點：
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，了解作者是怎樣表達中心思想的。
教學方法：自學輔導法
教具：錄音機、錄相帶
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學習課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。
教學過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發學生的興趣，順利地把他們帶入到學習課文的氛圍中。)
2、創設情境，用音樂烘托氣氛。
用假設把學生帶入志愿軍戰士的行列中，讓學生通過“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。
(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰士了。
二、引讀、導讀、朗讀，學習第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來為我們送行啊!在送行的人流中，匆匆走來一位頭發花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……
2、學生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?
3、感情導讀，理解內容。
(1)出示導讀問題：
為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞?"
(2)帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?(啟發學生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。)
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指導朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。
強調“多少"讀重音，體會連用兩個“多少"對表達感情和加強語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補衣，幾夜不眠;
送打糕，昏倒路旁;
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?
理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞"?
通過理解“唯一"，來理解大娘對志愿軍的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢?誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢?
比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導朗讀反問句的語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句。
3、感情朗讀，填表小結。
導語激情，體會感情。
導語：當我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說。。。。。
明確表內要求，根據內容填表。
自然段人物事情所付出的(代價)表達了什么贊頌了什么
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼
小結學法，指導自學第二、三自然段
三、小結第一自然段的學法。(投影)
初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?)
再讀課文，品析詞句，理解內容：(抓重點詞句)
感情朗讀，體會感情，填表小結。(了解本段內容與表達中心的關系)
運用學法，自學第二、三自然段。
檢查自學，及時反饋矯正。
注意聽導語(只說一遍)，根據導語讀出課文中相應的句子。
小金花是在什么時候聽到媽媽犧牲的噩耗的?
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應?
在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：……
當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：……
當我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時，我們充滿感激地對大嫂說：……
分四人小組討論交流。
如此剛強的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯系課文理解“深情厚誼”和“代價”，再理解“這樣高的代價”。
檢查填表情況并小結。
看表思考：這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個自然段雖內容有別，但卻表達了同一個中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學習作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學生有感情地朗讀。
反復誦讀，學習課文第二部分
引讀激情，體會感情
教師引語，我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時候，誰心中沒有千言萬語呢?
第二課時
教學目的：
l.學習課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽寫詞語，指導背誦。
教學過程：
一、學生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學生朗讀第四、五、六自然段。
1、導讀激情，表達感情
引導思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
導語：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?不要說出來，在朗讀中表現出你的心情。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導);
聽者認真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內化感情
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結全文，回讀課題
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應感情：
每當我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”
猜你喜歡：
再見了親人教案設計
