說勤奮教學設計蘇教版

　　沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。接下來學習啦小編為你整理了說勤奮教學設計蘇教版，一起來看看吧。

　　說勤奮教學設計蘇教版(一)

　　一、教材解讀：

　　本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　二、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　三、教學重、難點：

　　理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　四、教學準備：多媒體課件。

　　五、課時總數：兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　通讀課文，掃清字詞障礙。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能學會本課的生字，正確、美觀地書寫生字。

　　3、初步理解課文內容。

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、導入。

　　同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么?(學生暢談)我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢?

　　2、板書課題。

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。(板書：16說勤奮)

　　3、解題。

　　“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)讀生字詞

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。

　　(2)讀句子

　　你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎?

　　(3)指名分節讀課文(師生評議)

　　3、再讀課文。

　　同座可以討論說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

　　4、指導分段。

　　課文是分幾部分來談勤奮的?課文可以分幾段?

　　第一段：(第1自然段)

　　第二段：(第2——3自然段)

　　第三段：(第4自然段)

　　三、指導書寫。

　　1、練讀生字。

　　2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

　　3、練習書寫生字。

　　第二課時

　　一、 教學內容：

　　精讀課文，加深感悟

　　二、 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　三、 教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、復習提問：通過上節課的學習我們知道了什么?

　　二、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。(出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)

　　(2)這兒是什么句?把什么比作什么?你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎?

　　(3)把這個自問自答的句子換一個說法。

　　板書：勤奮是通往理想境界的橋梁(學生齊讀)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么?“汗水和心血”又是指什么?

　　(5)你能說一說這一句話的意思嗎?

　　2、指導朗讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1、閱讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(讀后交流，板書：司馬光、童第周)

　　2、細讀第2自然段。

　　⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人?(看出司馬光小時候就聰明過人)

　　⑵司馬光取得了什么樣的成就?(用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)

　　抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?

　　⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方?

　　交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

　　b.長大后用“警枕”的自勵自勉。

　　⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句?為什么?(抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)

　　如何讀好這一句?自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

　　⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?

　　⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。出示“成功= 一份天才+九十九份汗水”

　　⑺齊讀課文第2自然段。

　　3、細讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　　⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”)

　　⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”

　　⑶“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動)

　　⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功?

　　交流：抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子?體會童第周的勤奮。

　　⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?

　　這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言?(多搜集)

　　⑺自由練讀第3自然段。

　　⑻指導朗讀第3自然段。

　　4、談人物對比

　　比較這兩位名人，你有什么發現?他們哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

　　(1)一個是古代，一個是現代。

　　(2)司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　(3)不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例?(推薦讀課外書)

　　4、細讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)

　　⑵齊讀最后一句話，(抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義)

　　根據第三段的內容，完成填空。

　　司馬光只有(　)，才能(　)。童第周只有(　)，才能(　)。

　　⑶這一段在全文中起什么作用?

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　四、作業：

　　具體見補充習題。

　　附板書設計：

　　16說勤奮

　　司馬光(天資聰明) → 編成《資治通鑒》

　　童第周(起步晚、基礎差) → 完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　說勤奮教學設計蘇教版(二)

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1.懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、 檢查預習：

　　1. 指定段落朗讀課文

　　2. 檢查生字詞

　　3. 通過預習有沒有不明白的地方?

　　二、 揭題

　　(板書：勤奮)看到“勤奮”一詞，你會想到什么?學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。(板書：說)

　　三、初讀課文，整體感知

　　帶著以下問題去讀課文：

　　課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成功的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

　　1.讓學生自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　2.回答教師提出的問題

　　3.通過讀課文，你還讀懂了什么?

　　三、精讀感悟。

　　說勤奮，作者一開篇就擺明了自己的觀點，接著又是如何舉例來證明自己的觀點呢?請同學們默讀二、三節司馬光和童第周的例子，你從哪些地方能感受到他們的勤奮。讀的時候一邊讀一邊思考，用筆劃出表現他們勤奮的詞句，在旁邊寫出自己的感受，讓你的智慧通過筆尖凝結在書上，看誰最會讀書。

　　1.學習第二節。

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮?說說你的感受。(注意關鍵詞語)

　　小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　出示《資治通鑒》的資料，指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀表現出來?

　　指導學生朗讀

　　2.學習第三節。

　　討論：哪些地方說明童第周很勤奮?

　　第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。(抓重點詞語有感情朗讀課文)

　　出示青蛙卵圖片和剝離手術的資料，讓同學想象他是怎么勤奮的，練習說話。

　　既然兩個事例都是講勤奮的，那么只舉司馬光的例子行不行，為什么?

　　由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　四、拓展延伸

　　1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學的故事?

　　2.交流：

　　還有許多身殘志堅的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以我們說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們——(用汗水和心血澆灌出來的。)

　　五、小結

　　今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”

　　六、作業：

　　搜集中外名人勤奮好學的名言警句。

　　板書設計：

　　16. 說勤奮

　　橋 梁

　　司馬光 通往理想境界 童第周