一年級20以內的進位加法教學設計
20以內的進位加法是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。下面學習啦小編為你整理了一年級20以內的進位加法教學設計，希望對你有幫助。
20以內的進位加法教學設計
一年級20以內的進位加法教學反思
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深20以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、用故事導入新課 激起學習的興趣
興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。
2、計算方法的多樣性，學生靈活運用。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。
3、玩中求知，體驗生活數學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現在有多少只?等。同時，設計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比 看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。
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