小學數學雞兔同籠教學設計
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“雞兔同籠”在以前是屬于奧賽典型題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的難度。下面學習啦小編為你整理了小學數學雞兔同籠教學設計，希望對你有幫助。
小學雞兔同籠教學設計
小學雞兔同籠教學反思
《雞兔同籠》為流傳的數學趣題，在本冊教材中呈現的解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法，以及列方程方法尋找解決問題的結果。課堂上引導學生用畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢?(7只動物分別添2條腿)。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是4條腿的嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結論。需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調整的過程中，體會出解決問題的一般策略。
教學中我補充了其他的解法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，進而凸顯了本節課的價值。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1.由于注重模式，合作交流，教師點撥這一塊不夠透徹，沒有關注到差生。
2 、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。
3、小組合作學習中教師調控能力需進一步提高。如時間的把握、學生合作過程的控制、合作學習的效果等;
反思本節課的教學，以便在以后的教學中揚長避短，不斷突破，使教學走上一個新臺階。
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