二年級語文春天里的發現教學設計
二年級語文春天里的發現教學設計
二年級語文春天里的發現的教學該如何進行設計呢?接下來學習啦小編為你整理了二年級語文春天里的發現教學設計，一起來看看吧。
二年級語文春天里的發現教學設計
一、創設情境，激趣引題。
播放歌曲《小雨沙沙》。
師：喜歡這沙沙的小雨嗎?可愛的種子更喜歡他們，你看，在雨水的滋潤下，小種子們終于鉆出了地面，他們帶著甜甜的微笑，看著周圍的一切，很想對春雨表示感謝，可是一時卻想不出合適的語句。現在我想請大家幫幫忙，用一個詞或一句話來形容一下春雨。
生自由說。
師：是啊!春雨是春的使者，她帶著自己的調色板來到了萬物蕭條，樹木凋零的世界，(出示黑白圖)它不光要叫醒泥土中的種子，它還要喚醒沉睡了一個冬天的植物，讓他們使大自然重新煥發生機和活力。想一想，如果你是春雨，你會叫醒誰?并用什么顏色來裝扮它。想好了以后就請大家在小組內說一說，然后用彩筆將自己桌子上的畫裝扮出來。
生思考，小組討論涂色。
師：愿意把你們的畫展示給大家嗎?(學生帶畫上臺)你來說說吧!
生介紹畫面。(柳樹、桃花、小草、迎春花等等簡單介紹)
春雨真象是一位神奇的魔法師，在他的召喚下，植物默默地用自己五彩斑斕的顏色裝點著春天，才使這個春天更加絢麗多彩。在如煙似夢般的春境，那些可愛的動物精靈又怎么能袖手旁觀呢!想一想我們的畫上還可以填上什么?
生自由發言。(燕子、青蛙、小魚、蝴蝶、蜜蜂等等用一句話介紹)
總結，展示完成的畫。
師：看著這些畫面，你想用哪些詞語來贊美呢?
生自由說描繪春天的詞語。
師：同學們積累的詞語還真不少，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀吧。(大屏幕出示詞語)
二、走進春天，感悟美麗。
師：描寫春天的詞語真的很多，不過歌唱春天的歌曲也不少，下面我們就一起來欣賞一首歡快的歌曲。(點擊播放《春天在哪里》)
師：說說歌曲中的小朋友從哪里找到了春天?
生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。
師：那你們都從哪里找到了春天?
生：美麗的校園，廣闊的田野，青青的草地等。
過渡：還等什么，現在就請大家一起投入大自然的懷抱，用耳朵去聽，用眼睛去看，用心靈去感受美好的春光，相信大家一定會有好多的新發現。
3、聽春天。(播放春天的聲音)
你聽到了什么?(小鳥叫聲、小溪流水、春雨沙沙……)
想想還能聽到什么聲音?
4、看春天。(播放春景圖)
師：剛才大家一起聆聽了春天，現在就請大家睜大眼睛，看看春天。
你看到了什么?請同學們在小組內說說。(出示句式，春天來了，什么怎么樣了?想想怎樣說才能讓大家感受到春天的美麗)
(1)我看到了……，好像在…… (2)我發現了……，讓我知道了……，讓我感受到了……
小組討論交流。
全班交流。(柳樹、小草、桃花等)
忙碌的春天。
師：春天是播種希望的季節，在這樣的日子里，大家都很忙碌，看看他們在干什么。
生說(植樹、播種、春游、放風箏等)
師：大家都在忙碌著，那么在這美好的季節里你最想做什么呢?
生小組內交流。(學習：一年之計在于春;春游，放風箏等)
全班交流。
總結，拓展。
師：是啊，春天是個播種的季節，充滿生機，充滿希望，。春天的景色是迷人的，它激發了人們的聰明才智，使許多文人墨客留下不少贊美春天的故事，你都知道哪些?
生背古詩。(春曉、春日、錢塘湖春行、村居、等)
師：這些古詩給我們展現了春天不同的美景，同時也讓我想起現代作家朱自清的經典散文《春》，老師想朗誦給大家，可以嗎?
師配樂朗誦《春》，生側耳傾聽。
暢想春天，寫下心聲。
過渡：聽了優美的文字，你是不是也想說點什么?是呀，
春天真是一個美麗的季節，它是萬物參與的大合唱，每一聲鳥叫，每一陣風吹，每一場春雨，每一朵花開，都是春天的音符，這些都賦予
春天無限的深情和畫意。那么你想對美麗的春天說點什么，現在就請大家想一想，在寫一寫。
生寫想法。指名讀。
師總結：在你們的筆下春姑娘就想一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個動聽的故事。它將永遠留在我們的身邊。
課后作業：
(1)喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。
(2)喜歡書法的同學，練寫書法作品。
(3)喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
(4)喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
(5)喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。
二年級語文春天里的發現教學反思
口語交際是語文教學的一個難點,特別是二年級，想上一節完整而又豐富、生動的口語交際課是較為困難。
本次講授的《春天里的發現》是比較成功，因為我找到了上一節口語交際課“我最喜歡的水果”的不足：孩子們在介紹自己最喜歡的水果時，語言平淡，說話不夠完整、具體，而且，學生在交際中，根本體現不出那種言之有物的感覺——那節課沒有讓孩子們把食物帶回來，也沒有提前讓孩子們進一步嘗試，因此在課堂上說的時候，就表現得特別的別扭，孩子們都不大愿意說。雖然，我在課堂中不斷地攙扶孩子走路，一旦放手，孩子就變成了沒話可說，深知在教學中應該做到由扶到放，但總做不到完全的放手，這歸根到底還是缺少實踐的機會。
課后經過反思，我認為口語交際應該注意三個方面的要求：
1.突出趣味性，激發交際動機。如何突出趣味性呢?我認為可以把相應的場景拍攝制作成幻燈片，讓學生真切感覺說的靠譜，畢竟學生對家鄉的特產、家鄉的風景、家鄉的習俗沒有系統的了解。
2.突出互動性，培養交際能力。口語交際課，一定要讓小孩組成學習小組，讓小孩在小組里說，在小組里評，這樣交際能力強的同學就能帶動、感染怕說、不愿意說的同學，潛移默化中，激發這些同學說的愿望，從而，形成小組共說互評的良好交際氛圍。
3.突出實踐性，豐富交際內涵。在今后的教學口語交際中，我會多注意對孩子的啟發，與孩子交流，讓孩子們做到有話可說，有話想說，擁有主動交流、主動探討的習慣。在實踐中求真知，也就是說，盡量為小孩們提供共同實踐的機會，讓學生深入生活實際，如《春天里的發現》，我就抽時間組織孩子們在我們美麗的校園里參觀了一圈，在這一圈的參觀中，讓孩子們從校園花草樹木的生長體會春天的變化、春天的美麗。
在讓孩子們進行實地感受后，我利用網絡的方便，下載春天的相關圖片，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區的春天的美麗。這樣，真正地給與孩子們體會、實踐的機會，讓孩子們掌握說的第一手材料——幻燈片的美輪美奐、實地參觀的實在，讓孩子們充滿說的欲，因此，整一節課，孩子們的氣氛都非常高漲，說得非常的大膽，課堂效果非常明顯。
總的來說，課堂教學應該以情景教學活動為主，讓情景活動貫穿于課堂的全過程。 低年級的口語教學要達到新課標的要求，就要讓口語教學走入生活，讓孩子們在現實生活中得到充分的感受。有了感受才能激發口語交際的欲望，以促進口語教學的順利進行。
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