七年級生物動物體的結構層次教學設計
七年級生物動物體的結構層次教學設計
《動物體的結構層次》是生物學七年級上冊第二單元第二章第二節的內容，下面學習啦小編為你整理了七年級生物動物體的結構層次教學設計，希望對你有幫助。
七年級動物體的結構層次教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.識別人體的四種基本組織。
3.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
(二)能力目標
使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。
(三)情感態度價值觀目標
初步形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。
二、教學重點
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。
三、教學難點
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認識。
四、教學準備
顯微鏡，人體四種基本組織的永久切片標本，擦鏡紙等實驗用品，多媒體課件。
五、教學過程
(一)導入
展示各種動物的圖片，展示受精卵卵裂的圖片。
請同學們思考從受精卵是如何發育成個體的?討論分析發育過程。
【設計意圖】讓學生體會到細胞需要分裂產生新細胞及動物體、人體不同部位的細胞是逐漸變化形成的。
(二)細胞分化形成組織
1.不同部位、不同類型的細胞存在著什么樣的特點?學生自主觀察并分析。
學習任務：
(1)顯微鏡下觀察動物4個部位的永久裝片、切片或涂片。
(2)比較分析同一部位和不同部位細胞的特點。
(3)以人為例，推測這4個部位分別屬于人體的哪個部位?為什么?
學生分析交流，了解不同部位、不同類型細胞的特點。
2.以肌肉細胞和神經細胞為例，引導學生分析得出不同類型細胞存在形態、結構和功能上的不同。這些形態相似，結構和功能相同的細胞構成的細胞群稱為組織。
理解細胞分化形成組織的細胞的特點。
【設計意圖】通過觀察先對不同類型的細胞有一個直觀的認識，然后通過分析理解不同類型的細胞之間存在的形態、結構和功能上的變化，最終理解細胞分化的概念。
(三)組織
引導學生根據觀察到的組織切片和學習到細胞分化的概念，理解四種基本組織的知識，說出四種組織的結構和功能。
【設計意圖】理解和掌握四種組織的名稱、特點和功能。
(四)器官
1.出示心臟的圖片，引導分析組織是如何構成心臟的。分析理解器官是由上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織按照一定的次序構成，并且以其中一種組織為主，能完成一定功能的結構。
2.出示腦、胃等器官引導學生進行分析理解。
3.問題：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織?指出皮膚是人體最大的器官。
【設計意圖】層層遞進，形成概念：組織有次序地排列構成器官。
(五)系統
1.不同的器官都具有特定的功能，但一個器官能完成人體的全部功能嗎?
展示消化系統的結構圖，理解各消化器官的有序性和協作性。形成系統的概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2.展示人體的八大系統及人體內部器官圖，展示運動員正在競賽的圖片。分析思考，運動時只有運動系統參與嗎?
學生理解各大系統的分工及協調配合，完成各種復雜的生命活動。
【設計意圖】認同人體結構層次的組成以及由部分到整體的學科觀念。
(六)小結
1.以上是以人為例來分析的動物體的結構層次是如何構成的，請同學們總結動物體的結構層次。
2.說出組成人體的結構層次。
細胞→組織→器官→系統→個體
七年級生物動物體的結構層次教學反思
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次。基本的目標是掌握動物體的結構層次： 對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。
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