九年級上冊物質的變化和性質教學設計
九年級上冊物質的變化和性質教學設計
世間的萬物總是在不停的發生著變化,這些變 化共分為幾類,如何區分他們呢?下面學習啦小編為你整理了九年級上冊物質的變化和性質教學設計，希望對你有幫助。
物質的變化和性質教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析，了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。
2.了解物理性質和化學性質的概念，并能區分哪些是物理性質，哪些是化學性質。
(二)過程與方法
1.初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
(三)情感、態度和價值觀
1.通過對實驗現象的觀察激發興趣，培養學習的自覺性和主動性。
2.通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。
3.初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。
二、教學重點
物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。
三、教學難點
物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。
四、教學準備
教學設備：投影儀，計算機。
教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。
五、教學過程
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 新課引入 （2分鐘） | 【引入】我們知道，在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，燃料能燃燒，等等。 【實驗感知】 （1）將紙揉成一團。 （2）將紙撕碎。 （3）將紙點燃。 【提問】：上述變化有什么不同？可以分成哪幾類？ 本節我們就來探究：物質的變化和性質（板書課題）。 | 學生傾聽、思考。 | 由學生的生活經驗引入，激發學生的學習興趣，暗示化學與生活聯系緊密。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。 |
| 新課講授 （26分鐘） | 一、物質的變化 【過渡】化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此我們必須學會觀察實驗的方法。 下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態及實驗過程中的現象，將現象記錄在教材第7頁的表格中。 | 觀察現象并及時記錄。 | 讓學生通過觀察實驗現象，體驗觀察、描述實驗現象的方法。同時培養學生的規范表達能力。 |
| 【演示】實驗1-1適時指導學生觀察實驗現象，記錄實驗結果。 | 學生描述實驗現象。 | ||
| 【引導】對比分析實驗現象。 【提問】實驗1（1）和實驗1（2）有什么共同特征？ 幫助學生分析、歸納、總結：前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。 | 小組內討論實驗1（1）和實驗1（2）有什么共同特征？ 組內及組間討論并交流，然后學生歸納物理變化的概念、特征并舉出實例。 | 引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論，培養學生處理信息的能力。幫助學生學會運用比較的方法，清晰地掌握概念。提高學生的語言表達能力，對所學的知識加以鞏固。 | |
| 【提問】實驗1（3）和實驗1（4）有什么共同特征？ 幫助學生分析、歸納、總結：后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。 | 小組內討論實驗1（3）和實驗1（4）有什么共同特征？ 組內及組間討論并交流，然后學生歸納化學變化的概念、特征并舉出實例。 | ||
| 【展示】課本圖片1-4化學變化中伴隨發生的一些現象。 在化學變化過程中，除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。但這不是判斷物質是否發生了化學變化的標準。 | 觀看圖片，認識化學變化常過程中常伴隨發生的一些現象。 | 通過圖片，加深學生對化學變化的認識。 | |
| 組織討論 【提問】物理變化和化學變化的本質區別是什么？ | 討論回答。 | 通過討論，加深對化學變化和物理變化本質區別的理解。 | |
| 【提問】判斷下列過程是物理變化還是化學變化。 （1）將紙揉成一團。 （2）將紙撕碎。 （3）將紙點燃。 | 思考、討論、回答。 | 用已學的知識解決開始提出的問題，體會成功感。 | |
| 【提問】物理變化和化學變化的聯系是什么？ 引導分析，舉例說明。 | 討論回答。 | 加深對物理變化和化學變化聯系的理解。 | |
| 二、物質的性質 【引入】物質會發生各種變化，是由于它們具有的各自不同的性質。下面我們一起來學習物質的性質。 請同學們觀察這杯酒精，說出它有哪些性質？ | 傾聽。 根據生活經驗描述酒精的一些性質。 | 從學生熟悉的物質引入學習知識，激發學生的學習興趣。 | |
| 【提問】哪些性質通過化學變化表現出來？哪些性質通過物理變化表現出來？ 指導學生分析、歸納、總結物理性質和化學性質的概念。 | 分組討論后，小組派代表說明，并總結歸納出物理性質和化學性質的概念。 傾聽、記憶、理解。 | 培養學生合作、思考、概括、總結的能力，使學生主動交流和討論，加深對概念的理解。 | |
| 【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關內容。 | 閱讀、理解。 自主學習。 | 通過閱讀課本內容，了解一些物理性質。 | |
| 【演示】實驗1-2引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳。 | 觀察現象。 | 通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識。 | |
| 【組織討論】結合自己生活的實際經驗，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學交流。 | 小組討論、分析。 | ||
| 課堂小結 （2分鐘） | 【反思與小結】 問題：通過學習本節課，你有哪些收獲和疑問？ | 以討論交流的形式進行小結，強調學生思考問題時要抓住問題的關鍵和本質，找出突破口。 | 這樣的小結既點明了本節的重難點，又梳理了知識，而且能讓學生帶著問題來尋求新的學習方法，獲取新的知識。 |
物質的變化和性質教學反思
今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素(分兩批給的，每批5個元素符號)，然后在作業本上默寫，家長簽字。交上來的作業都很好，有的是默寫后的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少于作業本上全隊的。
我分析了一下原因，應該有這么幾個：
1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。
2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在后面要經常用這些元素，讓學生在課堂上經常接觸，他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎知識。
今天有關兩個性質的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。
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