敕勒歌教案及反思

　　《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的敕勒歌教案及反思，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　敕勒歌教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認5個字，注意多音字“見”。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　教學(xué)重難點

　　朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

　　(課件出示：大草原圖片并配樂)

　　2.師：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名學(xué)生回答

　　3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。

　　2.檢查生字

　　出示：敕勒穹廬籠罩見

　　3.多種形式認讀生字

　　4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

　　5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

　　三、品讀詩文，熟讀成誦

　　1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

　　師：你看到了什么?

　　由學(xué)生說出大意即可。

　　師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

　　指名朗誦

　　在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　老師針對課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　　師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

　　示范讀第1、1句。

　　師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

　　示范讀第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

　　2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

　　課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。

　　從圖中，你體會到了什么?小組交流。

　　指名回答：誰愿意來讀一讀?

　　教師評價放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

　　全班交流朗誦。

　　4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

　　2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

　　敕勒歌反思

　　《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認真搜集資料，經(jīng)過多次的課堂嘗試，最后制定了本教學(xué)設(shè)計及配套課件。課后，經(jīng)聽課老師的評價，我反思自己的教學(xué)，既有成功，也有不足。

　　一、成功的地方

　　1、導(dǎo)入設(shè)計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進課文。

　　2、拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。

　　3、問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的特點，幫助學(xué)生突破了難點，很好的理解了這個問題。

　　二、失敗的地方

　　1、朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的太少，雖然進行了指導(dǎo)，但沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，大部分學(xué)生掌握朗讀技巧之后，我應(yīng)再設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓男女生PK朗讀比賽。

　　2、對學(xué)生的評價不到位

　　3、知識把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。