紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案

　　《紫藤蘿瀑布》是宗璞的一篇文章。下面是學習啦小編為大家收集整理的紫藤蘿瀑布優秀的教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　紫藤蘿瀑布教案(一)

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布 宗璞

　　二、學習導航

　　A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫用。

　　C、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )

　　詞語解釋

　?、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

　　學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞(學生聽多媒體課文朗讀)。

　　三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節，看誰讀得好!

　　朗讀指導;

　　1) 長句的停頓要得當;

　　2) 朗讀的節奏要緩急適當;

　　3) 注意朗讀的語氣、語調;

　　4) 注意句子的重讀;

　　5) 讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論:

　　①本文主要寫了一件什么事情?

　?、诒磉_了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)

　　五、合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考;

　?、?作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　?、?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　?、蓬伾?一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　最后寫花的香味;

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論;先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　　(1) 比喻;

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　(2)擬人;

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”

　　以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　六、探究賞析

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考;

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用?

　　探究結果;

　　這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

　　請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)

　　八、作業：

　　請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　紫藤蘿瀑布教案(二)

　　教學目標：

　　1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

　　2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

　　3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

　　4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

　　教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。

　　教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

　　圖片欣賞，配樂

　　“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，“”十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　四、朗讀指導：

　　長句的停頓要得當;

　　朗讀的節奏要緩急適當;

　　注意朗讀的語氣、語調;

　　注意句子的重讀;

　　讀準字音，注意感情。

　　五、整體感知：

　　1、 聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

　　b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。

　　六、思考品味

　　1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?

　　明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

　　這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

　　2、(1)找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、完成作業本練習