初中物理備課教案怎么設計
教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。可見設計一份好的教案并不容易，所以，下面是學習啦小編分享給大家的初中物理備課教案設計的資料，希望大家喜歡!
初中物理備課教案設計一
教學準備
教學目標
1.1 知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。
知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。
1.2過程與方法 ：
根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。
1.3 情感態度與價值觀 ：
真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。
教學重難點
2.1 教學重點
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。
2.2 教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學工具
多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等
教學過程
6.1 引入新課
【師】現在同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺?
【生】有一股力拽著。
【師】對了，這就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎?
【生】不能。
【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。
6.2 新知介紹
一、彈力
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態。將鋼尺等發生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】
發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發生彈性形變的物體
受力物：與它接觸的物體
產生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現在我們將一個物體放在直尺上，直尺發生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發生形變而產生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發現細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構造：圓環、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;
再調零;
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調零。
【師】
前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調零。
讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現象?為什么?
【生】會發現指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是( )
A.測量前不用將指針調零
B.使用彈簧測力計可以測任何大小的力
C.讀數時，視線應正對指針，與刻度盤垂直
D.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用
【分析】
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：A、使用前彈簧測力計必須調零，否則會影響讀數的結果，故A說法錯誤.
B、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故B說法錯誤;
C、讀數時，讓視線垂直于刻度面板.故C說法正確.
D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故D說法錯誤;
故選C。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重G=2.0N，彈簧測力計A、B的示數分別為( )
A.0，2.0N
B.2.0N，0
C.2.0N，4.0N
D.2.0N，2.0N
【分析】：
知識點：
當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
解：對A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數為2.0N;
對B：由左側重物(或右側重物)平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數為2.0N.
故選D.
課堂練習
1、關于彈力，下列說法錯誤的是( A )
A.彈力是指彈簧形變時對其他物體的作用
B.壓力、支持力、拉力都屬于彈力
C.在彈性限度內，同一彈簧受到的拉力越大伸長越長
D.彈力是指發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對接觸它的物體產生的力
2、關于彈簧測力計的說法中，不正確的是( C )
A.彈簧測力計是常見的測力計
B.彈簧測力計的最大刻度就是它的量程
C.彈簧測力計的刻度是不均勻的
D.彈簧測力計的刻度是根據彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的
3、李華同學在使用彈簧測力計前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測量時指針的示數為3.6N，則實際拉力的大小為( C )
A.3.8 N B.3.6 N C.3.4 N D.無法確定
4、如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧測力計A和B的示數分別為( D )
A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N
5、小陽學習了彈力的知識后，發現給彈簧施加的拉力越大時，彈簧的伸長就越長.于是小陽猜想：彈簧的伸長量跟所受拉力成正比.實驗桌上有滿足實驗要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把.他利用上述器材進行了以下實驗：
(1)將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止，用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中;
(2)如圖所示，用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度，待彈簧測力計示數穩定后讀出拉力F，并用刻度尺測出此時彈簧的長度l，并將F、l記錄在表格中;
(3)逐漸增大彈簧受到的拉力(在彈簧的彈性限度內)，仿照步驟(2)再做五次實驗，并將每次實驗對應的F、l記錄在表格中.
請根據以上敘述回答下列問題：
①小陽計劃探究的問題中的自變量是 ;
②根據以上實驗步驟可知，小陽實際探究的是 跟所受拉力的關系;
③針對小陽計劃探究的問題，他應該補充的步驟是： ;
④畫出實驗數據記錄表格.
答案：彈簧伸長量;彈簧伸長量利用公式△L=L-L0。
分別計算出五次彈簧的伸長量△L，分別記錄在表格中
課后小結
在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。
產生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。
使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致;
讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
課后習題
完成配套課后練習題
板書
在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。
產生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。
使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致;
讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
初中物理備課教案設計二
教學準備
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、 通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力
2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能 力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分 析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
① 物體所受的重力跟它的______成正比。
② 重力與質量的比值大約是________，二者關系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。
② 重力方向的應用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
① 重力在物體上的作用點叫做_______.
② 方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點叫重點
規則：幾何中心。 不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比
B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同
C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1 N的所有物體,其質量為9.8 kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
3、在體育中考時，由于很多同學的體重不能達標，所以在測體重時，就分別采取推、拉、提、壓等不當的手段來改變體重計的示數。這其中會使體重計的示數變大的是( )
4、下列4個物體中，重力大約等于1 N的是( )
A.一冊物理課本 B.一張作業紙
C.一臺電視機 D.一張課桌
拓展延伸
1.運動員把足球踢出后，足球在空中運動時，所受到的力有( )
A.重力、踢球的力和空氣阻力;
B.重力、使球向前飛行的力和空氣阻力;
C.使球向前飛行的力和空氣阻力;
D.只有重力和空氣阻力;
2.下列關于重心位置的說法不正確的是( )
A.汽車上的貨物卸下后，汽車的重心位置降低了;
B.對于重力一定的物體，無論其形狀如何變，其重心位置不變;
C.質量分布均勻、形狀規則的物體重心也可能在物體外;
D.用一根細線懸掛的物體靜止時，細線方向一定通過重心
初中物理備課教案設計三
教學準備
教學目標
1.知道重力是如何產生的;
2.知道重力的大小與質量成正比，并能用公式G=mg計算有關問題;
3.知道重力的方向總是豎直向下的。
教學重難點
重力的大小、方向、作用點。理解重力的方向總是豎直向下。
教學過程
復習提問：什么是力?力的三要素是什么?
一、導入重力概念
1.學生觀察漂亮的瀑布圖片，思考：是什么力使瀑布飛流直下?
2.學生觀察運動員蹦極的圖片，思考：是什么力使蹦極的運動員急速下墜?
3.學生觀察跳傘運動員跳傘的圖片，思考：跳傘運動員為什么會落向地面?
經過學生觀察思考，對重力形成一定的感性認識]教師根據學生的回答，引導學生繼續思考：生活中你還看到過哪些與此類似的現象?充分鼓勵學生討論交流，引入重力的概念。
重力是由于物體受到地球的吸引面受的力
教師通過圖片說明：重力是萬有引力的一種。
二、研究重力方向
【提出問題】從剛才同學們的舉例中可以看出，重力的方向是怎樣的?
【學生猜想】向下。
【演示實驗】學生的觀察自由下落的物體和重垂線
【師生歸納】重力的方向豎直向下。
【提出問題】建筑工人在砌墻時，為了檢驗墻砌的直不直，要用重垂線還檢查一下，大家知道這是利用了什么道理嗎?并請一位同學上前展示。
三、探究重力的大小
【提出問題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?
學生充分交流討論說明自己的觀點。然后提出問題：重力的大小與什么有關?有什么關系?
【猜想假設】學生通過剛才的討論很容易得出：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大。
【制定計劃、設計實驗】 教師肯定猜想，指出：在缺乏足夠依據的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量?你需要哪些實驗器材?怎樣測量?在學生制定計劃設計實驗的基礎上，教師適當補充自己的意見，形成如下實驗方案。
1.需測的物理量：物體所受重力的大小
2.實驗器材：測力計、鉤碼一盒
3.實驗步驟和記錄
【實驗探索】
學生實驗，教師巡視指導。
【分析數據、得出結論】 找多組學生出示實驗記錄，對學生得出的正確結論給予肯定，教師進一步補充說明。至此，重力大小與質量的關系確定：物體所受重力與質量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)
鞏固應用
練習1.一塊鋼錠的質量是4 t，計算它所受到的重力。
練習2.質量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
練習3.根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)
四、自學重心
學生根據自學提綱自學重心的概念
1.重力的作用點叫做什么?
2.均勻規則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個簡單方法，測你的直尺重心嗎?
3.怎樣測出不規則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請你試著做一做。
課后小結
學生自我總結本節課的收獲，學習小組之間交流。
教師學生討論交流：實驗驗證，得出結論。
板書
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