統編教材七年級下冊第四單元教學設計:物我相諧，寄情于物

　　學習啦：教學是一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了保證教學目的的達成和教學活動的順利進行，需要提前制定教學計劃。以下是有關“物我相諧，寄情于物”的七年級下冊第四單元教學設計，希望對你有幫助!

　　物我相諧，寄情于物

　　山東臨沂市21中 劉暢

　　【文 章】《落花枝頭》《沙土地》《走近蘆葦》+學生習作練筆

　　【學習目標】

　　1.學習文章托物言志的寫法。

　　2. 學習抓住開頭結尾句子理解作者情感的略讀方法。

　　3.學會借助一物表達自己的情感或哲理。

　　【學習重點、難點】

　　1. 學習文章托物言志的寫法。

　　2. 學會借助一物表達自己的情感或哲理。

　　【課內探究】

　　導入新課,激趣引思。

　　通常文章抒發情感有兩種方式：一種是直抒胸臆，多見于詩歌;一種是假托一物，通過某種具體物品來表達情感，這就是托物言志。清新雅致的陋室，高潔傲岸的蓮花都是作者品格的物化。哪位同學總結一下什么是托物言志?

　　師出示：托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。

　　活動一：研讀文章，理解“托物”

　　環節1.默讀《沙土地》，托物言志之“物人合一”

　　(1)速讀文章：勾畫文章分別寫了沙土地的哪些方面?思考作者借助沙土地，想要表達什么樣的感情?作者只是單純的寫沙土地嗎?

　　(2)品味：文章最后一段寫到“在故鄉，形容一個人說話好聽，喜歡用這樣一個詞，瞧那誰誰誰，說話沙楞楞的。這里的人聲音飽滿，口腔共鳴音好，唱起歌來自然也很悅耳……”作者為什么要寫“拉魂腔”呢?你從中讀出了什么?

　　(3)總結提升：物我合一是托物言志的重要標志，文章中可能根本不出現作者的形象，在文中作者便是“物”，物便是人。

　　環節2.跳讀《落花枝頭》，托物言志之“夾敘夾議”

　　(1)思考勾畫：石榴花的特別之處，作者要贊美石榴花的什么品質，你從哪些語句讀出作者要表達的思考和觀點?

　　(2)交流探討：作者一邊描繪著石榴花的美麗絢爛，一邊表述著自己的人生態度。在文章的第五、六段哪些是敘述的句子，哪些是議論的句子，勾畫并思考作者對于落花什么態度?

　　小組交流探討，“落花正是新生的標志，實在值得大書特書。”作者認為每個人都應該是一朵花，盡力地開，坦蕩地落，始終以培育新生為使命。

　　(3)總結明確：夾敘夾議這種寫作手法是托物言志文章的特色之一。通過敘述勾畫“物”的自然屬性，通過“議”表達作者的思考觀點。兩者相得益彰、彼此呼應。

　　環節3.品讀《走近蘆葦》，托物言志之“卒章顯志”

　　1.作者走近蘆葦后進行了哪些思考?試著用這種句式表達。

　　走近蘆葦，我從文中的________________感悟到了______________。

　　2.文章行文比較散漫，基本是看到蘆葦后思緒的集合。但文章最后進行了總結性的收束：“我知道這才是必然，才是世間萬物歷盡苦難生死更替的本真。”怎樣理解這句話的含義。

　　3.總結提升：卒章顯志指的是文章最后點明作者想表達的主要思想觀點，在托物言志文章中，有時寫的比較含蓄，但是結尾部分一定會在寫“物”的基礎進行概括提升。

　　活動二：讀寫練習，練筆“言志”

　　環節1.選擇一種花，運用托物言志的方法進行一個200字左右的片段練筆。

　　提示：先觀察這種花，找到花的特征，再挖掘出它身上的“亮點”，展開聯想和想象。最后由此放大，上升到一種精神或品質。寫作時適當運用本課學習到的托物言志文章寫作的特點“物人合一”“夾敘夾議”和“卒章顯志”。

　　環節2.小組內交流展示，全班展示交流，教師點評。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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