詩兩首雨巷課堂實錄(2)
詩兩首雨巷課堂實錄第二課時
師：啊?哀怨。恩，哀怨的。
生：憂愁的。
師：憂愁的。
生：冷漠的。
師：冷漠的。
生：凄清的。
師：凄清的。
生：彷徨的。
師：彷徨的。
生：凄婉的。
師：凄婉的。
生：凄婉迷茫的。
師：凄婉迷茫的。我們就拿一個詞語來概括一下，總之呢，這個姑娘是什么樣的啊?
生：愁怨的。
師：愁怨的(板書)。還有什么特點?剛才我們同學說，這個姑娘是哀怨的、冷漠的、凄清的、凄婉迷茫的。這幾個詞語的意思不一樣吧?她為什么“哀怨”?“哀怨”是什么意思啊?哀，就是哀愁，怨，就是怨恨。是吧。“凄清”的，就是凄涼的，是吧!清涼冷清的。就說明她的境遇怎么樣?不好，凄慘的。清呢，就是冷清。用“清”形容一個人的時候，表明沒有什么啊?有沒有同伴啦?沒有吧!沒有同伴。凄婉迷茫，有問題得不到解決。凄婉，婉呢，就是婉約的意思，這個婉約是形容這個姑娘，怎么樣啊?她的美麗，是吧!她的美麗啊。還有呢，描寫這個姑娘的—
生：芬芳。
師：奧，芬芳。恩，“丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳∕丁香一樣的憂愁”。這個姑娘怎么樣啊?這是寫姑娘的什么呀?
生：美。
師：美。這是一個愁美人。愁怨的美人啦!而且，她不是像玫瑰花一樣的美，也不是像百合一樣的美，她是像什么一樣的美啊?
生：丁香。
師：像丁香一樣的美。丁香花大家見過沒有?
生：見過。
師：見過啊，你見過，你給我描述一下，丁香花是什么樣的?你站起來跟大家講，怎么樣?(不愿意站起來)。那你描述一下吧。
生：在一起的(用雙手比劃著：包在一起的形狀)。
師：一串串，一簇簇的，對吧!還有哪些同學見過丁香花啊?啊?(小聲說。)我們這兒種植得不多。
師：恩，像這種，一簇一簇的(點擊網上的圖片)。基本上都是什么顏色啊?
生：紫色。
師：以紫色為主，對吧!
生：還有白色。
生：白色。
生：白色的。
生：白色的好看。
師：這種紫色也好看。
生：這種好看。
生：還有那種茶綠色。
生：哇。
生：好看。
生：黑龍江啦!
生：內蒙!
師：就這樣的，奧。好，下面我請一位同學把描述丁香的這一段文字讀一下。
生：看不見。
師：看不見我就調大一點(調整字體)。你來讀讀吧!
生：讀(材料一)(這位同學看起來比較有喜感。)。
生：(他生笑。因為這位同學看起來比較有喜感。)。
師：好，他前面這部分讀得很好。被你們笑得他后面一部分沒讀好。
生：(笑)。
師：好，你們笑他。下面一個問題。我看你們能不能回答得好。這段文字里面所介紹的丁香具有什么特點啊?
生：纖柔。
師：好，概括一下，奧。
生：(小聲說)。
師：誒，剛才誰講的啊?你來概括一下吧!
生：纖柔，淡雅，清香。喜光、喜溫暖、喜濕潤。
生：這是讀。
師：概括一下，奧。
生：耐陰。
師：耐陰。
生：開花稀少。
師：開花稀少。
生：耐寒、耐旱。
師：耐寒、耐旱。
生：對土壤的要求不嚴。
師：對土壤的要求不嚴。
生：喜歡肥沃，排水良好的土壤。
師：恩。
生：忌在低洼地種植。
師：好，請坐。哪位同學再概括一下?他概括了一些，但不是很概括。你來說說吧!
生：纖小，柔弱，喜陽光充足。耐寒，耐旱，忌在低洼地種植。師：好，請坐。這兩個同學呢，概括得都不是很簡潔，丁香纖弱、淡雅、喜光、耐寒性強、忌積水。再看看下面，它在我國古詩文中，有這么一個特點，丁香花未開時，其花蕾密布枝頭，稱丁香結，把丁香的花苞稱為丁香結。丁香結，常常被詩人用來形容愁思郁結，難以排解。花苞好比一個人，愁思難以排解，自古以來，這個意象，都被沿用下來。你比如說李璟《浣溪沙》里面有這么一句話“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”和李商隱《代贈》里面也有這么一句話“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”都是借用丁香這個意象來表現自己的愁悶的。那詩人“希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”。這個姑娘來了沒有啊?
生：沒有來。
師：來了沒有?
生：沒來。
師：你怎么知道沒來啊?
生：想象的。
師：文章怎么說的?
生：希望。
師：“希望”!那文章不是說“她靜默的走近、走近∕又投出太息一般的眼光”嗎?“她飄過∕像夢一般的∕像夢一般的凄婉迷茫”。她不是來了嗎?
生：她想象來了。
師：奧，他想象來了。他想象這個姑娘走到自己身邊了。那這個姑娘走到他身邊的時候，是一個什么樣的表現啊?她有沒有跟詩人說話呀?或者聊幾句啊?
生：沒有。
師：那這個姑娘做了什么?
生：嘆息。
師：她為什么嘆息?
生：同是天涯淪落人。
師：文章里面說“她像我一樣∕像我一樣地∕默默彳亍著∕冷漠，凄清，又惆悵”。所以她嘆息，她沒有跟我說一句話，只是“投出太息一般的眼光”看了我一眼。她為什么不跟我多說兩句啊?按理說“同是天涯淪落人”，應該有很多話說的啊，而她只看了我一眼。
生：不認識。
師：不認識就不能說話啦!她為什么“走近∕又投出太息一般的眼光”。為什么看我的時候還嘆息一聲啊?
生：不言而喻。
師：說得很好。此時無聲勝有聲。兩個同樣遭遇的人，有時候不需要說話，心有靈犀一點通。看一眼就行了，就理解了，都理解對方呢心里想的是什么。所以有時候不說話比說話呢，效果更好一些。“她飄過∕像夢一般的∕像夢一般的凄婉迷茫”，“飄過”，是不是很快啊，像風一樣的，是吧!很快。而且“飄”是形容風的，風有什么特點，你看不見，也抓不著吧!他把那種忽遠忽近，想抓呢，又抓不著的這種感覺寫了出來。“像夢中飄過∕一枝丁香的∕我身旁飄過這女郎∕她靜默的遠了，遠了∕到了頹圮的籬墻∕走盡這雨巷”。最后這姑娘怎么樣啊?
生：消失了。
師：消失了，飄走了。
生：(笑)。
師：“飄”形容很快，無聲無息的。或者在不經意間，在你不經意的時候，就走了。你看那個風吹來，從你后面吹來，然后一下子就沒有了。很快，無聲無息的，還沒反應過來，它就已經沒有了。那我們再看，最后這個姑娘給作者留下了什么嗎?有沒有給作者留下什么呀?
生：顏色。
生：芬芳。
師：留下了顏色嗎?留下了芬芳嗎?
生(齊聲)：沒有。
師：什么都沒有留下。“在雨的哀曲里∕消了她的顏色∕散了她的芬芳∕消散了，甚至她的∕太息般的眼光∕丁香般的惆悵”。消失得無影無蹤，什么都沒有留下，只留給作者什么—
生;寂寥。
師：有同學說只留給作者寂寥、哀怨、惆悵。還留給了作者什么呀?留下詩人一個人僅僅在那個地方哀怨嗎?還留下了什么?
生：希望。
師：有同學說“希望”，那你怎么看出還留下了希望呢?班長。
生：(笑)。
師：你來講講吧。你不是說，他也留下了希望嗎?
生：沉默。
師：請坐。他留下了什么希望啊?
生：最后一句。
師：“我希望飄過∕一個丁香一樣的∕結著愁怨的姑娘”。雖然這個美麗的、冷漠、凄清、惆悵、靜默的姑娘，來了，瞬間又走了。什么都沒留下，但是我還是希望能夠重新再遇見她。詩人很彷徨、孤獨。她希望有這么一個女孩子來理解她。我們經常說，你不理解我。任何人都希望有人能夠理解他。古人說：人生得一知己足矣。這個知己是誰啊?就是能夠理解你的人，所以當你做一件事情不被別人理解的時候，那種滋味是不是很難受啊?(生點頭)或者被別人誤解的時候，就更難受。可能，詩人也希望有這么一個姑娘能夠看他一眼就知足了。那作者到底為了什么事啊?
生：失戀。
生：(哄笑)。
師：(笑)。我不知道你是有意說的，還是無意說的。你剛才不是說“失戀”了嗎?你從哪里看得出來她“失戀”啦?啊?那你來講講吧。誒，(大家別講話，別講話。)從哪里看得出來他失戀啦?
生：沉默。
師：我不知道他這句話呢，是無意說的，還是潛意識里說的。
生：潛意識(齊聲)。
師：就是說詩人失戀了。這首詩啊，他寫于1927年，1927年，當時作者正好多少歲啊?22歲，你說哪個少男少女不懷春啦，是不是啊?
師：戴望舒當年正處在風華正茂的年紀。處在風華正茂的年紀呢，每個年輕人都渴望自己能夠成功，事業有成。但是在整體大環境不好的前提下呀，他的個人前途呢，或者說他的理想呢，他可能感覺到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時候，他依然對未來懷有希望。所以當你遇到困難的時候，你來讀一讀這些文章。你會受到很多的啟發。他們這些人，奧，都是在困難面前啦，表現得很堅強的。當然要做到，并不是一件很容易的事。我們說人畢竟是肉體之軀，不是鋼鐵做的。不是每個人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊，有人承受下來了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當我們處在困境中，處在挫折中，這些人，這些斗士們啦，他都能給我們提供以精神的支柱，就像剛才那位同學所講的，精神的慰藉。好，我們今天就上到這里。下課。
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