毛遂自薦教案設計
毛遂 ( 公元前285年- 公元前228年),戰國時期趙國人。下面是學習啦小編收集整理的《毛遂自薦》優秀的教案設計以供大家學習。
《毛遂自薦》教案設計：
教學目標
知識與技能：
1.認識并會寫“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個生字。
2.流利地朗讀課文。
3.培養學生善于表現自我、展示自我的品質。
過程與方法：
引讀自讀自悟，合作探究，感悟交流。
情感態度與價值觀
培養學生善于表現自我、展示自我的品質。
教學流程：
一、自由輕讀，讀得正確。
二、默讀，看看課文主要講了一件什么事。
《毛遂自薦》這個成語故事講述了戰國時期，趙國平原君門下一位默默無聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過人的膽識出色地完成了任務。
三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。
文章是按事情發展順序敘述的，先寫毛遂自薦，后寫毛遂出色地完成了任務。
四、質疑問難，討論解決疑難。
1.默讀短文，勾畫出自己不能理解的字、詞、句。
2.共同討論幾個問題
(1)平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國?
(2)毛遂是怎樣據理力爭的?你體會到了什么?
(3)毛遂在楚王面前的表現如何?你覺得他是個怎樣的人?
3. 借助工具書，獨立自學課文，不懂的地方可以與同學交流，也可以找老師幫助。如：
(1)“門客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。
(2)毛遂對平原君說的一段話：“我今天就是請求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點兒錐子尖呢!”要引導學生借助課文插圖，聯系上下文讀懂。這句話借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能與才華，通過“若……那……不光……”假設與遞進的句式，層層推進，說服對方。
五、理解成語的意思和比喻意義及用法。
1.成語“毛遂自薦”用來比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動。
2.結合現實生活中的例子，談談自己受到的啟發，加深對“毛遂自薦”這個成語的理解。
六、課外拓展
把毛遂自薦的故事將給你的爸爸媽媽聽。
《毛遂自薦》原文推薦：
秦國和趙國交戰，秦國軍隊圍住了趙國的都城邯鄲。趙王派平原君到楚國，談判訂立聯合抗秦的盟約，請楚王發兵救趙。
平原君準備從自己的幾千名門客中，挑選20名文武兼備的人一同前往。挑了19名，便再也挑不出來了。平原君正在為難的時候，忽然有一個門客走上前來自我推薦(jiàn)，說：“我聽說到楚國去談判還缺一人，請君侯把我也算上吧!”
平原君一看，說話的是毛遂(suì)，便問：“先生來我這里幾年了?”“三年了。”毛遂回答道。
“人的才能是有目共睹的，就好像錐(zhuī)子放在布袋里，那錐子尖馬上就會顯露出來。先生來了三年了，我從來沒聽說您有什么才能。先生還是留下吧。”
毛遂馬上說：“我今天就是請求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脫穎(yǐng)而出了，不光是露出那么點兒錐子尖呢!請您今天就把我放到隨行的人員中吧。”
平原君考慮再三，最終答應了毛遂的請求。
到了楚國，平原君向楚王提出聯合抗秦的要求，但從早晨談到中午，楚王仍沒有答應。平原君的隨從人員都在焦急地等待，七嘴八舌地議論著。突然，毛遂用手按著佩劍把手，大步跨上宮殿的臺階。他對平原君說：“聯合抗秦的利害關系，兩句話就能講明白，現在快晌(shǎng)午了，為什么還沒定下來?”
楚王見來人按著佩劍走上來，吃了一驚，忙問：“他是誰?”平原君回答說：“這位是我的門客。”楚王馬上大聲呵斥道：“還不快下去!我正與你的主人談話，你來干什么?”毛遂手握劍柄，走近楚王說：“你耍什么威風!眼下你我只有幾步距離，大王的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥誰?”
楚王被毛遂的氣勢鎮住了，一時不知所措。
這時，毛遂放緩了語氣，說：“當初商湯只有方圓七十里土地，統一了天下;周文王也不過方圓百里土地，最終做了帝王。現今楚國方圓五千里，軍隊上百萬，這是稱霸的優勢啊!憑借楚國的強大，天下沒有人能阻擋。”
楚王連連點頭。毛遂話鋒一轉，說：“可是，秦國的大將白起不過率領幾萬軍隊，與你們楚國交戰，一戰就占領了楚國的國都，再戰就鏟平了楚王的祖墳，連楚懷王都死在了秦國。這真是奇恥大辱(rǔ)、百代仇恨啊!我們趙國都替你們害羞，難道大王你不感到羞恥嗎?”
楚王滿臉通紅，不知如何回答。毛遂一見，抓住時機說：“聯合抗秦，實際上是為你們楚國報仇，并不僅僅是為了我們趙國啊!”
楚王被毛遂的話打動了，忙說：“先生說得對!我愿意盡全國之力與趙國共同抗秦。”
楚、趙兩國終于訂立了盟約。毛遂的一席話，幫平原君順利地完成了使命，最終解了邯鄲之圍。平原君感慨(kǎi)地說：“毛先生的三寸之舌，比百萬軍隊都管用啊!”