為你打開一扇門預習教案

　　為你打開一扇門是初一語文上冊第一課，那么這篇課文主要講述了什么內容?同學們要掌握哪些重點知識呢?跟著學習啦小編來看看初一語文上冊第一課預習教案，希望對您有用。

　　初一語文上冊第一課預習教案第一課時

　　一、 預習：

　　1. 給下列加點字注音。

　　詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)

　　跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)

　　帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

　　2. 解釋下列詞語。

　　詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益處。

　　潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。

　　危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　廣袤：廣闊，寬廣。

　　跌宕：這里指起伏、上下。

　　真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

　　敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。

　　二、 導入：

　　1. 引入：

　　教師--教;學生--學

　　教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什么?

　　學：這是一扇門。

　　教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

　　2. 作者簡介：

　　教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海?！啊逼陂g曾下鄉插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。

　　3. 解題：

　　教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?

　　學：讀者(明確：青少年讀者)

　　教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。

　　教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。

　　明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

　　三、 閱讀課文，整體把握：

　　下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節，怎樣分成兩段。(討論文章結構，概括段意)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。

　　第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。

　　四、 學習第一部分：

　　1. 下面請學生朗讀，討論層次結構。

　　這一部分可分為兩層：

　　第一層(1-2)，概述世界上有無數關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。

　　第1自然段分析：

　　教師引導，學生思考。

　　生詞：閱世：經歷世事。

　　瀏覽：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關系嗎?

　　學：(明確是對比關系)

　　教：這樣寫有什么好處嗎?

　　學：(明確揭示打開門的必要性)

　　明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數關閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉著的門的強烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要...只要...的句子，說明了什么?

　　學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)

　　教：這一節說明了打開這些門的可能性。

　　明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。

　　這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。

　　第二層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。

　　第3自然段節分析：

　　教：這一段的作用是什么?

　　學：(明確：初步點題，引出下文)

　　門--文學之門

　　明確：第3自然段由無數轉到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。

　　第4自然段分析：

　　生詞：

　　縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

　　心聲：發自內心的聲音;心里話。

　　結晶：這里比喻珍貴的成果。

　　裨：bì益：益處。

　　共識：共同的認識。

　　教：高智商的野蠻人，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特征。

　　修辭手法：

　　暗喻：本體與喻體都出現，中間用喻詞

　　詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。

　　舉例：書是我們學習的伴侶。

　　書本例子：文學是......是......;一個民族的文學......是......是......等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現真情實感。(強調)

　　排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。

　　舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　書本例子：一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。

　　明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系。全段共13句話。

　　教：⑴句闡述文學的特征，⑵-⑷句闡述文學的內涵，⑸-⑻句闡述文學的功能，⑼-⒀闡述文學與現代人的發展的關系。

　　這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優秀文學作品、親近文學對于現代文明人增長知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。

　　五、 訓練鞏固：

　　文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域(指文學)的無限風光。這種說法形象生動。

　　人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學生積累名人名言。

　　六、 作業布置：

　　1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

　　2. 選用課時作業設計。

　　第一課時作業設計

　　一、 給下列加點字注音。

　　詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )

　　跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )

　　二、 按原文填空。

　　文學是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優秀的文學作品，傳達著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。

　　三、 選詞填空。

　　1.親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

　　(A、提高修養 B、豐富情感 C、增長知識)

　　2.閱讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。

　　(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)

　　3.你是現實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

　　(A、斑斕 B、折光 C、閃光)

　　四、 仿寫。

　　例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　仿寫：____________________________________________________________

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